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个别化教学设计方案 教师姓名 陈圆圆 课时 第一课时 填写时间 2012/9/22 学科 语文 年级 三年级 上课时间 2012/9/25 教学内容 《小摄影师》 教学目标 同步教学： 1．能正确认读8个生字；能掌握14个生字；能正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”12个生词。 2. 能了解课文主要内容并初步学习概括内容的方法； 个别化教学： A层：通过大声朗读掌握生字词，初步把握课文的内容。 C层：通过有感情的朗读认识小男孩的聪明、有礼貌；理清课文的脉络。 个别化教学对象分析 王衍雯、卢慧怡语文基础不错，因此课堂上着重培养她们的学习能力，并通过她们的引领带动其他同学的学习；柴舟辉动作比较慢，接受能力相对来说比较弱，多次让他回答有利于思路跟上教学步伐；傅宇凯、卢君铭比较活跃，但兴趣时常不在课堂内，也需要提问并表扬培养他的与温暖兴趣；另外，余天磊、比较聪明，发言也很积极，但有时候会出现答非所问的情况，因此，对他还要多些引导；比较值得关注的还有饶鑫如，本身的语文素养不错，但有时候会不自觉地走神，需要多提问并在教学时站到他身边以示提醒。 教学重点 1. 能掌握14个生字；能正确读写12个生词。 2.能在了解课文内容的基础上，感受高尔基对男孩的关怀和爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。 教学难点 能通过对话和细节描写，体会人物的心理活动。 教学过程 教师活动 学生活动 个别化教学 设计意图 一、课题导入 二、生字练读： 三、初读文本 四、走进文本 五、理清顺序 1.板书课题：小摄影师。教师适时强调“摄”的发音“shè”，不能读成“niè”。 2.同学们，你们知道“摄影”、“摄影师”的意思吗？ 现在拍照用的相机都不用“胶卷”，以前人们的摄像机必须装有“胶卷”才能用，“胶卷”是摄影师照相的必备工具。今天，我们就来看看一卷胶卷引发的温馨故事。 1.出示生字词卡片，请生自由认读，根据情况纠正发音。 2.“双轨火车”方法练读生字词。 3.请3名同学上黑板听写需掌握的14个生字、12个生词中的一部分。 （基本、突然、按照、打量、摆弄、准备、胶卷、车辆、秘书、杂志社） 4.重点字词书写指导： ⑴“基、备、卷”为上大下小的上下结构； ⑵“突、弄、杂”为上小下大的上下结构；注意“突”字是两点； ⑶“辆”字的偏旁“车”最后一笔为提。 5.齐读听写的10个词语。 指名学生读课文，要求做到声音洪亮、发音正确、流利； 1.默读课文第1-5自然段。思考：从这一部分中你知道了一件什么事情？ 2.齐读课文第6-7自然段。 思考：这两段说了一件什么样的事情？ 3.读课文第8-11自然段。思考：这一部分中你知道了什么？ 4.读课文第12-15自然段。思考：这一部分中你又知道了什么？ 带领学生理清课文顺序。 小男孩用扔纸团的办法，请求高尔基允许为他照相，这称为—— 其次是—— 忘带胶卷，男孩哭着离开了—— 小男孩没有来，高尔基还在等着—— 边梳理边板书。 1、生齐读课题。 根据强调有意识地识记。 2、联系生活实际谈摄影和摄影师的意思，也可以互相讨论交流，明确 摄影：为人拍照；摄影师：给人拍照的人。 1、学生自由认读生字 2、小组合作互读生字。 3、请卢慧怡、余天磊、饶鑫如到黑板听写，其余同学在本子上写。 写完后互相交换，并检查对错。 4、学生认真观察，说出生字注意的地方，并跟着老师一起写，然后自己在写一遍，注意间架结构，争取写得清楚漂亮。 5、全体同学读词语，加深印象。 根据老师的阅读要求读课文，注意朗读声音要放开。 分成四部分读课文。 小评委纠正发音 1、学生默读课文第1-5自然段并思考提出的问题 明确答案：小男孩用扔纸团的办法，请求高尔基允许为他照相。 学生齐读课文第6-7自然段。 准备照相 男生齐读第8-11自然段。 交流讨论：忘带胶卷，男孩哭着离开了 女生齐读。 明确答案：小男孩没有来，高尔基还在等着 全体同学： 照相前 准备照相 照相中 后续 请柴舟辉、卢君铭读，并组词。 请王衍雯说说自己是否理解这组词。 走到柴舟辉、傅宇凯、卢君铭同学身边，听他们读生字，注意是否准确。 看柴舟辉、傅宇凯等同学的听写情况并提醒他们注意，写错的多写几遍，争取记住。 表扬饶鑫如、王衍雯的书写，并请其他几位同学向他们学习，写得端正、干净。 请卢慧怡、卢君铭、柴舟辉、余天磊四位同学读课文，每人读一部分。 请饶鑫如、王衍雯等概括能力相对强的同学进行概括。 相对简单，请傅宇凯概括。 由余天磊概括。 由卢君铭概括，其他同学帮助。 由概括能力相对较差的柴舟辉和傅宇凯重复。 开门见山，由课题引入，并对其中出现的生字、词语进行了强调理解，为学生接下来的深入学习做好了铺垫。 字词教学仍是三年级上学期的一个重点，尤其对于大部分同学来讲，识字方法很重要，争