安徽省固镇三中八年级语文上册 10《晏子使楚》（第2课时）教.docVIP

PAGE PAGE 3 10、晏子使楚 时间 地点 初二办 召集人 课题 10、晏子使楚 课时 2 课时 （总第 课时） 科 任 教 师 教学 目标 知识与能力：1、流利地朗读课文，根据书下注解，读懂课文，积累实虚词。　2．理清课文的条理，分段、概括段意。 过程与方法：自主、合作、探究 情感态度价值观：学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 重难点 重点：体会文中鲜明的人物形象，个性化的语言。 难点：学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入新课，揭示目标（1-2分钟） ?复习导入：提问学生，解释重点实词、虚词的含义，并翻译重点语句。 1、理清故事情节；学习晏子应变的机智。 2、分析晏子和楚王的形象。 3、联系现实，谈谈学习本文的意义。 二、学生自学，发现问题（10分钟左右） 自学提纲： 1、归纳两小节的内容，明确课文大意，总结文章中心。 理清故事情节。 2、想想，楚王和臣子谋划，是针对晏子还是针对齐国？晏子严词反击，目的是什么？ 3、晏子是如何反驳楚王的？可以看出晏子是怎样的一个人？ 4、从“王视晏子”、“王笑曰”，揣摩他的心理，分析一下楚王是怎样的一个人？ 5、思考：晏子是 齐国的使者，楚国君臣却想方设法要侮辱他，为什么？联系现实，谈谈学习本文有什么现实意义？ 三、合作探究，构建知识（15分钟左右） 1、起因：晏子将使楚 发展：君臣谋划侮辱晏子 高潮：晏子反驳楚王 结局：楚王自取其辱，晏子得胜。 2、应该说，楚王的初衷是针对晏子的，可以从“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之”一句可以看出。但从另一方面看，晏子是齐国的使者，侮辱了晏子，也就是侮辱了齐国。而且，楚国的谋划，“齐人固善盗乎”一句，矛头直指整个“齐人”，这就是针对齐国了。（或者说既针对晏子，也针对了齐国 3、晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他义正辞严而又不亢不卑地折服了楚王。 3、4（见幻灯片） 5、当时楚强齐弱，晏子代表齐国出使，受到楚王的冷落、戏弄是不足为怪的。 答：要想我国人在外不再遭遇欺凌，我们的当务之急是增强国力，使中国真正成为世界强国。作为一个中学生，我们应该努力学好科学文化知识，用自己的行动为祖国的繁荣昌盛奉献终身。当我们遭遇强权时，应该学习晏子的机智，维护祖国的尊严。 四、巩固新知，学会运用（15分钟） 1、教师出示课堂作业。 （1）、给下列古今意义变化很大的词语做解释 谓左右曰 吏二缚一人诣王 缚者曷为者也 晏子避席对曰 其实味不同 何坐 所与熙也 寡人反取病焉 （2）、“寡人反取病焉”的结果用一句俗语来概括是： 3、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”一句比喻什么？用一个4字成语概括其意。 2、教师小结 五、课外作业，拓展延伸（3分钟） 基础训练 讨论补充记录 讨论补充记录 板书 设计 ????????????????? 楚王：自作聪明、仗势欺人???? （类比）??? （反击） 晏子：机智善辩，说话委婉 教学反思 —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。　 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。　　5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上