第4讲.整体思想求值.尖子班.教师版.docVIP

PAGE 2 PAGE 3 PAGE 1 4整体思想求值 4 整体思想求值 满分晋级阶梯 满分晋级阶梯 代数式 代数式3级 找规律、程序运算 和定义新运算 代数式2级 整体思想求值 代数式1级 整式的概念及加减运算 秋季班第五讲 秋季班第四讲 暑期班第四讲 漫画释义 生活水平提高了 漫画释义 SHAPE 题型切片 题型切片 题型切片（七个） 对应题目 题型目标 利用同类项求未知数的值 例1；练习1 整式加减的化简求值 例2；练习1 化简并说明结果与字母取值无关 例3；练习2 整体思想之整体化简 例4；练习3 整体思想之代入求值 例5：练习4 整体思想之构造整体 例6；练习5 整体思想之赋值 例7；练习6 思路导航 思路导航 整式加减的实质： ⑴去括号；⑵找同类项；⑶合并同类项. 整式加减运算原则： 有括号先去括号，有同类项先合并同类项. 多重括号的整式加减混合运算中，常用的三种去括号方法： ⑴由内向外逐层进行； ⑵由外向内进行； ⑶如果去括号法则掌握得熟练，还可以内外同时进行去括号． 利用同类项求未知数的值 利用同类项求未知数的值 ⑴若与是同类项，则=_______, =________. ⑵若，则=________. ⑴ 1,1；⑵ 5； 整式加减的化简求值 整式加减的化简求值 ⑴化简：① ； ② . ⑵化简求值：，其中． ⑶已知：，求的值. ⑴ ①，②； ⑵ . ⑶ 解：原式= ∵ ∴， 将 ，代入可得 原式=. 化简并说明结果与字母取值无关 化简并说明结果与字母取值无关 ⑴当时，代数式中不含项. = 2 \* GB2 ⑵ 有这样一道题“当时，求多项式的值”，马小虎做题时把错抄成时，王小明没抄错题，但他们做出的结果却都一样，你知道这是怎么回事吗？说明理由． ⑴ = 2 \* GB2 ⑵ 因为原式=，化简的结果中含，无论还是错抄成，都等于4，最后结果都一样． 针对例3（1）进行拓展 1.已知多项式和，，，当与的差不含二次项时，求的值． = =. ∵与的差不含二次项， ∴ ∴ 原式=. 2.已知，，， ⑴当，取不同的数值时，的值是否发生变化？并说明理由. ⑵的取值是正数还是负数？若是正数，求出最小值；若是负数，求出最大值. ⑴∵=+= ∴的值与的值无关. 即当，取不同的数值时，的值不发生变化. ⑵由⑴可知，的值为正数，且最小值是6. 思路导航 思路导航 整体思想就是从问题的整体性质出发，突出对问题的整体结构的分析和改造，发现问题的整体结构特征，善于用“集成”的眼光，把某些式子或图形看成一个整体，把握它们之间的关联，进行有目的的、有意识的整体处理． 整体思想的解题方法在代数式的化简与求值有广泛的应用，整体代入、整体设元、整体处理等都是整体思想方法在解代数式的化简与求值中的具体运用． 整体思想之整式加减运算 整体思想之整式加减运算 = 1 \* GB2 ⑴计算 ． = 2 \* GB2 ⑵化简： ． ⑶化简：= ． 【解析】 = 1 \* GB2 ⑴； = 2 \* GB2 ⑵；⑶． 整体思想之代入求值 整体思想之代入求值 ⑴已知代数式等于3，则代数式的值为 . ⑵已知代数式的值为8，那么代数式的值为 . ⑶若的值为3，则的值为_______. ⑷已知代数式的值为9，则代数式的值为 . ⑸已知，求代数式的值. 【解析】⑴ ；⑵ 5；⑶ -13；⑷ 7；⑸4. 整体思想之构造整体 整体思想之构造整体 ⑴如果，，则 . ⑵己知：，，，求的值． ⑴ . ⑵ ,, , ． 整体思想之赋值 整体思想之赋值 ⑴已知代数式，当时，值为，求该代数式当时的值． ⑵已知代数式，当时它的值为；当时它的值为， 求时，代数式的值. ⑴当时，； 当时，． ⑵当时，， ∴. ∴① 当时，. ∴ ∴② ∴ ①+②得：， ∴ 当时， 【选讲题】 李明在计算一个多项式减去时，误认为加上此式，计算出错误结果为 ，试求出正确答案． . 设，求： ⑴ 的值； ⑵ 的值； ⑶ 的值； ⑷ 的值． ⑴ 令代入已知等式，得； ⑵ 将代