人教版小学语文阅读教学研说教材.pptVIP

课程资源的 开发与利用 社会生活资源 自然乡土 资源 网络时代资源 将课本、语文主题阅读丛书、部分传统文化作品、现代优秀儿童小说进行整合 教材资源 校内课程资源 教师、教室 校园环境 图书室、阅览室、宣传长廊、 校外课程 资源 我一直相信，美的力量绝不亚于思想的力量。而唯有阅读，能让我们徜徉在美的世界里，时刻感动偶尔忧伤。能与孩子们一起分享阅读的美妙，再次经历飞扬的童年，我欣喜着，感动着，幸福着！ 你只闻到我的香水，却没看到我的汗水。 你否定我的现在，我决定我的未来！ 你嘲笑我一无所有，不配去爱，我可怜你总是等待。 你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代。 梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑， 但那又怎样？ 哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮！ 你只闻到我的香水，却没看到我的汗水。 你否定我的现在，我决定我的未来！ 你嘲笑我一无所有，不配去爱，我可怜你总是等待。 你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代。 梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑， 但那又怎样？ 哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮！ * * * 按照“兴趣-默读-词句理解-表达-积累”的顺序呈现。 * 按照“兴趣-默读-词句理解-表达-积累”的顺序呈现。 * 按照“兴趣-默读-词句理解-表达-积累”的顺序呈现。 * 按照“兴趣-默读-词句理解-表达-积累”的顺序呈现。 * 按照“兴趣-默读-词句理解-表达-积累”的顺序呈现。 * “专题组元”连同分支出现后。接第8幻灯片，然后再出现“实践性综合性”板块。 * “专题组元”连同分支出现后。接第8幻灯片，然后再出现“实践性综合性”板块。 * * “自主合作探究”后出现照片“小组合作”。 * “自主合作探究”后出现照片“小组合作”。 * “自主合作探究”后出现照片“小组合作”。 * * 18-21张幻灯片， 图片的组合形式和呈现的方式灵活些。 * 教材资源后出现照片“教材资源”再出分支，再出现17-21幻灯片。校内课程资源分支后依次出现照片“墙报”-“墙壁”-“墙报队”-“校园宣传栏”-“校园景色”-“图书室”-“团队”照片，校外课程资源分支“自然乡土资源”后出现照片“体验农村生活”。网络时代资源后出现照片“网络”“网络资料”-“袋袋裤”-“阅读卡”。社会生活资源后出现照片“社会实践”。这些照片如果以幻灯片形式出现就以24-29形式。你看着做。 * 教材资源后出现照片“教材资源”再出分支，再出现17-21幻灯片。校内课程资源分支后依次出现照片“墙报”-“墙壁”-“墙报队”-“校园宣传栏”-“校园景色”-“图书室”-“团队”照片，校外课程资源分支“自然乡土资源”后出现照片“体验农村生活”。网络时代资源后出现照片“网络”“网络资料”-“袋袋裤”-“阅读卡”。社会生活资源后出现照片“社会实践”。这些照片如果以幻灯片形式出现就以24-29形式。你看着做。 * 教材资源后出现照片“教材资源”再出分支，再出现17-21幻灯片。校内课程资源分支后依次出现照片“墙报”-“墙壁”-“墙报队”-“校园宣传栏”-“校园景色”-“图书室”-“团队”照片，校外课程资源分支“自然乡土资源”后出现照片“体验农村生活”。网络时代资源后出现照片“网络”“网络资料”-“袋袋裤”-“阅读卡”。社会生活资源后出现照片“社会实践”。这些照片如果以幻灯片形式出现就以24-29形式。你看着做。 * 教材资源后出现照片“教材资源”再出分支，再出现17-21幻灯片。校内课程资源分支后依次出现照片“墙报”-“墙壁”-“墙报队”-“校园宣传栏”-“校园景色”-“图书室”-“团队”照片，校外课程资源分支“自然乡土资源”后出现照片“体验农村生活”。网络时代资源后出现照片“网络”“网络资料”-“袋袋裤”-“阅读卡”。社会生活资源后出现照片“社会实践”。这些照片如果以幻灯片形式出现就以24-29形式。你看着做。 * 教材资源后出现照片“教材资源”再出分支，再出现17-21幻灯片。校内课程资源分支后依次出现照片“墙报”-“墙壁”-“墙报队”-“校园宣传栏”-“校园景色”-“图书室”-“团队”照片，校外课程资源分支“自然乡土资源”后出现照片“体验农村生活”。网络时代资源后出现照片“网络”“网络资料”-“袋袋裤”-“阅读卡”。社会生活资源后出现照片“社会实践”。这些照片如果以幻灯片形式出现就以24-29形式。你看着做。 * 教学建议 正确流利 读出情感 低段 朗读教学 句子教学 认识句式 把 被 字 句 那 么 那 么 体会表情 达意的句子 理解含义 深刻的句子 能读会抄 体会句子 中 段 语文学习 能力的培养 交流读书感受 修改符改作文 联系 生活 深入 思考 篇章教学 整体把握 文章 领悟表达 情感 拓宽写作 思路 高段