雨之歌上课用.pptVIP

 古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆一下关于“雨”的诗句： 好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。 学习目标： 1．有感情地朗读课文，感受雨的形象特点。 2.领悟文章思想内涵，学习作者借物抒怀的艺术构思。 3.品析文中意味深长的语句，理解文中多样化的拟人手法。 自主检测 1、小组内交互导学案，检查预习导学《雨之歌》部分的习题，及时反馈易错字词。 2、作者纪伯伦简介。 了解作者 卡里·纪伯伦（Kahlil Gibran）是黎巴嫩诗人、画家。被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。主要作品有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》。 纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想像和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。 介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。 文体知识 散文诗的特点： 注重营造诗意化的意境； 重视语言的锤炼； 重在抒发情感或阐释哲理； 读起来朗朗上口，适合朗诵。 练读：参照范读，自由练习朗读 （提示：注意重音、节奏、语速及作者的感情基调） 试读：比一比，看谁读得好！ 组读：各组采用多种形式组织朗读，可以 几个人，也可以全组读。 展示：各组展示朗读。 请在读课文的基础上，说说你从文中感受到的雨。 “________的雨” 滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 …… 1、文章中作者用了那些事物来描绘雨？ 2、塑造的雨是一个什么样的形象？ 3、文章写出了雨对这个世界的哪些贡献？ 4、 作者感悟到了什么样的人生哲理（从原文中找） 5、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 交流展示： 银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉献者和使者的形象。 1、文章中作者用了那些事物来描绘雨？ 2、塑造的雨是一个什么样的形象？ 5、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 作者借雨歌颂了无私的爱与奉献精神。表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美 。 3、文章写出了雨对这个世界的哪些贡献？ 4、作者感悟到了什么样的人生哲理（从原文中找） 贡献：把千山万壑装点，镶嵌绿野大地，滋润山河花草，沟通天地，启迪心扉。　　 感悟：作者由雨感悟到尘世人生和雨一样：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。 找出自己喜欢的句子，读一读，品味这些句子好在哪里。 （提示：可以从语言、修辞手法和诗的情感等方面来谈。） 示例：“于是清晨的女儿把我偷去” “偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。” 运用拟人的修辞手法，将奉献者形象化，写出了雨给山河、花草带来的欢乐。 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。” 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。” 这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程,这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。 尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。 人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。 这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物“雨”写得如此生动形象呢？（走进文中，自己总结） 首先是本文通篇都利用了第一人称的写法； 其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。 （感悟哲理） 联想深思 揣摩语言 朗读想象 三步骤 （品味情感） （体会形象） 知识链接