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自主引导探究 创新课堂教学 《语文课程标准强调》：语文教学要积极倡导自主、合作、 探究的学习方式。“导而弗牵，先放后扶。”学生对课文内容的 理解应该是通过自读、自悟而来的。教师在教学过程中，应按 学生的认知特点和规律，从顺应学生的需要出发去设计教学过 程，教学中要充分发挥学生的主体作用，通过学生主动地思考、 探索、发现、创造，使他们成为现在的学习主人，未来的社会 主人。 一、 以激趣为先导，创设自主探究的氛围 兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。教师要善 于通过各种手段，营造平等、和谐、民主的课堂气氛，使用最 佳的教学艺术，灵活多样的方法，创造引人入胜的教学情境， 去激发学生自主探究的兴趣。在上作文课《我最喜欢吃的水果》 时，我首先打破传统的座位编排方式，让学生自由组合，随意 而坐，这样学生产生了一种自由感，营造了一种和谐、愉悦的 学习氛围。同时，每小组的座位上都摆着孩子们爱吃的水果。 上课伊始，我并没有作过多的讲解，只是提示孩子们可以从形 状、颜色、大小、味道等方面去观察。话刚说完，孩子们就热 闹开了，有的用手摸，有的用鼻闻，有的离开座位，从不同的 角度去观察，还有的把水果切开，美滋滋地品尝起来。这样， 本来让老师和孩子们感到头痛的作文课就变得快乐无比，充分 调动了学生的知识储备，使孩子们自觉地、全身心地投入，自 主地学习。 二、 以质疑为切入点，确定自主探究的目标 学生