6和7的加减法应用教学教案.docVIP

6、7的加减法《解决问题》教学设计 ?教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学第一册第46、47页，练习十第1、4题。本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。 学情分析： 一年级这个阶段的学生，由于刚入学，因此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此我在课堂上总会正面引导。一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无忧无虑，所以，如果想让孩子学好一年级数学，就必须 首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效，对他们来说更有吸引力。所以我在教学中要合理利用课件进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习数学。 教学目标： 1、?知识与技能：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个 条件，和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。 2、过程与方法：学会用数学知识解决简单的实际问题。 3、情感态度与价值观：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。 教学重点及难点： ?重点难点：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。会用知识的迁移规律探索学习新知识。 教学方法： 解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。为达到教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法，并把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上 教学过程：? 一、复习旧知 1、看图说图中的意思，计算螃蟹的数量 2、从不同的观察角度计算纸风车的数量 二、创设情境，研究加法问题。1、出示课本46页情境图??（10分） 2、请同学们仔细观察图画，把看到的内容和同桌互相说一说。 【设计意图：培养学生初步的自主学习和小组合作的意识。】? 3、引导学生分析情境图?：左边有几只兔宝宝？（生：4只）?右边呢？（生：2只）?你们能提出一个问题吗？ 生：一共有几只小兔？?4、教学大括号和问号：?（1）接下来有两个新朋友要和大家见面，出示大括号和问号，你知道它们代表什么意思吗？?学生试着说，教师点评并说明大括号表示合起来、总共、一共。 问号是要求的问题，一般表示几或者多少。 ？（2）师解释并验证学生的想法：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。板书：? 一共有多少？（3）找几名同学结合图画内容试着说说图意，并提出数学问题。5、看图完成算式：?学生独立完成图画下面的算式。指名回答，师板书：4+2=6（只）?并说明解决问题一般要带上单位，这就是用数学解决问题，板书：《解决问题》。 ？ 6、做一做：引导学生分析企鹅图?，说一说图意，提出问题，再列算式解答。 三、研究减法问题（10分） 1、出示青蛙图，引导学生把这幅图和前面的图进行比较，发现不同之处，自己去表述图意，荷叶上原来有几只青蛙？跳走了几只？问号在哪里？问题是什么？2、指名叙述图意：原来荷叶上有7只青蛙，跳走了2只，还剩多少只？?师：我们知道了总数是7只，还知道跳走的部分是2只，要求荷叶上还剩下多少，可以怎么算呢？生完成算式，师板书：7-2=5?（只）3、思考：如果把“？”放在另一边，该怎样算呢？ （同上引导，重点说明知道了什么，要求什么）?生思考并回答：7-5=2（只）（?师板书?）?【设计意图：使学生感悟到问号的位置决定着列式方法。】??4、小结：?当知道了总数和其中的一部分，求另外一部分是多少，可以用总数减去知道的部分数，就等于剩下的。 5、做一做 7只?只 7只 ?只 四、巩固应用，内化提高。（10分） 1、?填数、 2、3、看图写算式 4、把算式按其得数从小到大排一排 5、拓展练习（不同角度观察） 五、回顾整理，反思提升。?师：通过今天的学习，你学会了什么？?板书设计?：?? 2只？只2只4只 2只 ？只 2只 4只 7只?只 7只 ?只 4 + 2 = 6（只）