例谈中学物理教学中学生思维能力培养的基本途径.docVIP

- PAGE 8 - 例谈中学物理教学中学生思维能力培养 的基本途径 江苏省大港中学 江苏 镇江 212028 纪金忠 摘要：学生思维能力的培养是中学物理课堂教学的重要任务。新课程理念注重学生的主体性，这不仅体现在学生课堂活动参与度的提高，更强调学生课堂的思维参与度的提高。本文结合作者多年教学实际，从具体的例子入手，从培养建模能力、注重理论探究、挖掘实验功能、构建逻辑体系等几个方面对学生思维能力培养的功能进行了阐述。 一、引言 新课标强调对学生能力的培养，其中思维能力是能力的核心。对学生来说，老师给他们传授的思维方法和培养的思维能力是一把终身受用的万能钥匙。物理学家劳厄曾指出：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是把一切学过的知识都遗忘掉时候所剩下来的东西”。因此，在教学中，使学生的思维能力不断提高，进而运用思维很好地理解和掌握物理概念、规律、实验，解决物理问题，是物理教学的一项重要任务。 二、思维能力及其重要性 所谓思维，通俗的说法，是指人们利用头脑中已有的知识、经验思考问题的精神活动；思维能力，就是人们在感性认识的基础上，运用比较、鉴别、概括、抽象、分析、综合、归纳、演绎、假设和想象等思维的基本方法，形成概念，并通过判断和推理，从而获得对事物的本质的和规律性的认识的一种能力。 思维是人类独有的功能，是解决问题寻求答案的钥匙，更是人类不断进化、进步的重要因素。文明发展的速度很大程度上取决于思维能力的大小。如果没有科学的思维，人类就不会有理性的认识，也就不会有科学理论的建立。就物理学的研究和教学来说，思维能力同样起着重要的作用，不论是物理概念的建立，或是物理规律的发现、物理基础理论的创立，还是对前人累积的理性认识的掌握，都离不开思维能力的作用。在教学实践中，我们常常会遇到一些思维能力特别强的学生，他们不论学习哪门学科，都是效率高，成绩好。这说明，培养思维能力，既是物理教学的任务，又提高物理教学质量的保证。教学过程，既是传授知识和技能的过程，更是发展学生思维能力的过程。中学物理课程标准，把培养学生的思维能力，列为物理教学的主要目的之一，是非常必要的。 三、培养思维能力的基本途径 依据事实，抽象概括，培养学生的建模能力 法国科学方法论学者阿雷指出：“科学的基本活动就是探索和制定模型”。建立物理模型，是一种物理的思维，或者说是一种物理的思维模式，也是一种物理研究的重要方法，物理学的各部分知识体系几乎都是建立在一些模型的基础之上的。因此，我们应该使中学生初步了解物理模型的意义及建立的过程，这是培养物理思维能力的重要途径之一。 物理模型是通过抽象概括而建立的。在物理学习过程中,我们的研究对象遍及整个物质世界,大至宇宙天体,小到微观粒子,它们种类繁多?运动情况复杂,相互作用各具特色,几乎每一个具体物体都要涉及许多因素, 如果我们把所有因素都毫无遗漏地考虑进去,势必增加研究问题的难度,甚至寸步难行。为了探索和揭示复杂物理事实的本质规律,必须撇开非本质因素,抽出本质因素,并把同类事物的共同属性加以归纳,从而建立一个具有代表性的物理模型,这种方法称为抽象和概括? 物理模型的建立离不开抽象思维,例如:在研究两个静止的带电体之间的静电力时,影响因素较多,但是如果带电体的线度比它们之间的距离小得多时,可以忽略带电体的大小?形状?电荷分布等次要因素,将带电粒子视为一个只带电的几何点,即点电荷；又如在研究物体下落时,如果物体形状?自转情况?空气阻力?风速?风向?空气湿度等因素对研究问题影响不大时,可以忽略这些次要因素,从而抽象概括出自由落体运动这一理想过程? 同时,模型的建立也离不开形象思维和直觉思维,如忽略摩擦力和弹簧质量的弹簧振子模型,忽略分子大小和相互作用的理想气体模型,法拉第在1852年提出的电场线?磁感线模型,哥白尼的日心说天体模型,卢瑟福的核式结构模型等无一不是科学家充分发挥形象思维留下的简洁生动的形象? 与此同时，我们还应该注意在日常教学中强化这种建立物理模型的思维，使学生在潜移默化中提高利用模型处理物理问题的能力。如新编教材第六章万有引力定律后3节,介绍万有引力定律在天文学及宇宙和星系演化方面的应用。这几节涉及的问题多、公式多，学生感到混乱。仔细分析，这部分知识可归结为两个物理模型。一是行星模型，如图1所示，其特点是有一中心天体M(可以是太阳,行星,地球,月亮),星体m(可以是行星,地球,月亮,或卫星)绕天体做圆周运动。其动力学特征是万有引力作向心力，运动学特征是做匀速圆周运动。由此可得G(Mm/r2)＝ｍａ＝ｍv2/r ＝ｍω2ｒ＝ｍ(4π2r/T2) 因而可得到 ａ＝GM/r2 ∝ 1/r2 　　　 　　  等结论。 二是球体模型，如图２所示。ｍ在天体Ｍ表面随Ｍ一起运动。当忽略天体Ｍ自转时，万有