初中数学思想方法介绍及针对训练含答案.doc

PAGE PAGE 6 初中数学中的数学思想 数学思想方法是数学的灵魂，数学思想指导着数学问题的解决，并具体地体现在解决问题的不同方法中，掌握一定的数学思想和方法远比掌握一般的数学知识有用的多.： 一、方程思想 所谓方程思想就是从分析问题的数量关系入手，适当设定未知数，把已知量与未知量 之间的数量关系转化为方程（组）模型，从而使问题得到解决的思维方法.方程知识是初中数学的核心内容，理解方程思想并应用于解题当中十分重要.课本中第6章、第7章列一次方程（组）解应用题就是方程思想的具体应用. 例1.一个多边形的外角和是内角和的，求这个多边形的边数. 分析:根据“边形的内角和等于”与“多边形的外角和等于”和已知条件，列方程可求解. 解答:设多边形的边数为，则根据题意得方程： 解得 所以，这个多边形的边数为9 评注：对方程思想的考查主要有两个方面：一是列方程（组）解应用题；二是列方程（组）解决代数问题或几何问题. 二、数形结合思想 数学是研究数量关系和空间形式的一门科学，每个几何图形中都要蕴藏着一定的数量关系，而数量关系常常又可以通过图形的直观性作出形象的描述.数形结合思想即是把代数、几何知识相互转化、相互利用的一种解题思想. 在一元一次不等式（组）中，用数轴表示不等式的解集就是数形结合的具体体现. 例2.求不等式组的自然数解. 分析:欲求不等式组的自然数解,一般思路是先求出不等式组的解集,再在数轴上表示出其解集,从而进一步求出问题的答案. 解答:解不等式得 解不等式得 所以,原不等式组的解集是,其解集在数轴上表示如图1所示 图1 所以,其自然数解为0、1、2. 评注：自然数也就是非负整数，在这里易漏掉0. 三、分类讨论思想 分类讨论思想就是要针对数学对象的共性与差异性，将其区分为不同种类，从而克服思维的片面性，有效地考查学生思维的全面性与严谨性.要做到成功分类，需注意两点：一是要有分类意识，善于从问题的情境中抓住分类对象；二是找出科学合理的分类标准，满足不重不漏的原则. 例3.等腰三角形的周长为16，其中一条边的长是6，求另两条边的长. 分析:由于已知的“一条边的长是6”，未告之是腰长,还是底边长,所以应分类讨论求解. 解答：(1)当周长为16，腰长为6时,该等腰三角形的另两边：一条边为腰，长为6，另一条边为底边，长为16-6-6=4，即另两边分别为6和4； (2)当周长为16，底边长为6时,该等腰三角形的另两边都是腰，其长为（16-6）÷2=5，即另两边长为5、5. 评注：求解有关等腰三角形的边、角问题时，在题中未附图形且未指名已知的边、角是该等腰三角形的底或腰（底角或顶角）的情况下，均需用分类讨论思想求解. 四、转化思想 转化是解数学问题的一种重要的思维方法.转化思想是分析问题和解决问题的一个重要的基本思想，就解题的本质而言，解题就意味着转化，即是把“新知识”转化为“旧知识”，把“未知”转化为“已知”，把“复杂”转化为“简单”，把“陌生”转化为“熟悉”，把“抽象”转化为“具体”，把“一般”转化为“特殊”，把“高次”转化为“低次”，把一个综合问题转化为几个基本问题，把顺向思维转化为逆向思维等等. 例4.在一个多边形中，它的内角最多可以有几个是锐角？ 分析：由于任意一个多边形的内角与其相邻的外角的和等于，所以若内角为锐角，则其外角为钝角，将该问题转化为求多边形的外角中最多有几个钝角就十分简捷。 解答：因为 多边形的外角和为 所以 多边形的外角中最多有3个钝角， 所以 多边形的内角中最多有3个锐角。 评注：此题充分体现了结论与结论之间的相互转化. 五、整体思想 研究某些数学问题时，往往不是以问题的某个组成部分为着眼点，而是有意识放大考查问题的视角，将要解决的问题看作一个整体，通过研究问题的整体形式、整体结构或作整体处理后，达到顺利而又简捷地解决问题的目的，这就是整体思想. 例5.已知某个三角形的周长为18㎝，其中两条边的长度和等于第三条边长度的2倍，而它们的差等于第三条边长度的，求这个三角形的三边长. 分析：三角形有三条边，题目中有三个条件，此题需设三角形的三边为未知数，列方程 组解答. 解答：设三角形的三边长分别为、、，（）则依题意得： 将（2）整体代入（1），得，解得 再将代入（2）、（3）得： 解这个方程组得 因此，所求三角形的三边长为7、5、6. 评注：所列方程组为三元一次方程组，在求解这个方程组时，将（2）整体代入（1）， 立即可求出C的大小，使得求解、就变得