对语文课堂举一反三策略的辩证思考.docVIP

PAGE PAGE 1 对语文课堂举一反三策略的辩证思考 　　举一反三，心理学称为迁移，是指遇到问题善于用已有的知识和经验去解决，去探求未知的领域，以其达到事半功倍的效果。课堂教学中的举一反三是一种智慧，是学生学习迁移的有效手段。其实，要真正领会举一反三的内涵并成功地加以运用，也并非一件易事。我认为，起码不能忽视以下三点。 　　一、关注“一”的典型性 　　若要举一反三，其中的“一”与“三”必须存在必然的内在联系，“一”应该是“三”的典型，“三”必须是“一”的泛化，因而“一”的典型性和“三”的全息性必须存在着天然的适应性，否则，举“一”不可能反“三”。在语文教学中，特别应该关注语言的承接与自然表达，在这样的背景下，语言教学才能收到实效。比如，薛法根老师在教《哪吒闹海》时，是这样处理的。 　　师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话；现在讲故事，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧！就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢？ 　　生：（齐读）夜叉从水底钻出来。 　　师：（板书）只见—— 　　生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。 　　师：“白白胖胖”，多好玩啊！这叫“形象”！夜叉看到后，（板书）就大喝一声—— 　　生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了！ 　　师：这句话说得真好！因为哪吒把