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特色课程设置，从学生需要出发，以保证创建特色学校为目的 　　摘 要：课程设置是实现创设特色学校的重要途径，是组织特色教育教学活动的最主要依据，它集中体现和反映创建特色学校的教育思想和教育观念。因此，创建特色初级中学，使之与特色高级中学教育相连接，首先要从社会需要出发，从学生需要出发，在课程设置上确保特色教育的实施。 　　关键词：特色课程设置；学生需要；特色教育创建 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”明确提出了中小学创办特色学校的要求。学校对学生的成长和发展起着至关重要的作用，优质的学校教育将为学生终身发展奠定坚实的基础。有特色的学校，才可能培养出有个性、有特色的学生；没有特色的学校，只能使学生成为“千人一面”的“标准件”。创建特色学校，学校优质发展，归根到底，是为了促进学生全面发展和个性健康成长。 　　怎样打造特色学校？如何充分开发学区特有的地域资源优势，构建学校办学特色，形成和谐的校园文化？……这些问题是困扰学校的难题之一。研究和破解这些难题，让自己的学校从千百万所学校中脱颖而出，是不少学校共同的价值追求和办学理想。创建特色学校，开发人才资源，塑造校园文化，打造教育精品，是学校发展的理想境界，是办学者的至高追求，也是时代赋予校长们的崇高历史使命，它有利于满足社会对优质教育的需求，也是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长的必然要求。特色学校的创建，是全面实施素质教育的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体，是学校是否可以持续发展的关键。 　　课程设置是实现创设特色学校的重要途径。课程的发展应该是学校内涵发展的核心。课程变则学校变、教育变，课程不变则学校不变、教育不变。那么设置什么样的课程呢？怎样才能既保证国家对课程设置的要求又能实现创设特色教育，同时又满足学生教育的需求？课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。因此，课程居于教育的核心地位，基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所做的主观反映。课程设置要根据创设特色学校的需要，根据学生对教育的需求，达到与高级中学特色教育相承接，挖掘并培养符合高一级教育需求的学生而设置课程，以课程设置保证特色教育的实施。 　　目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。比如，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。其次，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。再者，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程变革的必要性和针对性。 　　基于以上种种原因，不难看出课程成为校长教育思想、办学理念的载体，我们要培养什么样的人就应该提供什么样的教育，就应该建构什么样的课程。 　　一、特色课程设置――从学生“升学”需求入手，从特色高级中学相应特色课程出发 　　初级中学的教学要满足社会需求，满足学生上“好学”的需求，设定课程，就是要保证社会和学生的需求得以实现。以南昌市为例：南昌市实验中学办有音乐美术特色教育高级中学，其中以音乐艺术教育特色著名，为高等院校音乐艺术专业输送了大量人才，全市有志于音乐艺术专业的初中毕业生趋之若鹜，有这方面爱好的考生求学都有些难，我们一些学生都苦于没有专业成绩，南昌市第十八中学以美术特色著名，在美术特色教育上形成了品牌，深受这一艺术类考生青睐，大多数美术类的高考生从这里走向高等艺术殿堂，我们初级中学很多学生向往就读南昌市第十八中艺术特色班。这些特色高中专业班级，深受社会喜爱，满足了部分学生的求学需求。我们的课程设置就要从衔接特色高级中学的特色课程入手，以满足学生升学的需求。 　　就硬件和软件条件都比较差的学校，文化积淀不够，学生主要学科素质较低，要想办好就必须办出特色来。以我们南昌市为例，中学招生范围划分不够科学，同时在就近入学的管理上也不到位，尤其是一些热门学校收地段外生源问题，导致学生偏向热门学校流失，造成薄弱学校入学学生素质偏低，在主要学科方面的学习远远不如市属中学。那么创建特色学校，要从特色课程入手，从学生爱好、需求出发，走出瓶颈，办特色学校。 　　二、基础课程――实施课程校本化，从适合学生发展需要入手