《浅谈语文作业观的转变》【毕业设计论文】.docVIP

PAGE l PAGE 0 浅谈语文作业观的转变 2012年4月 l 浅谈语文作业观的转变 摘要：随着社会的发展，新课程标准的理念深入人心，传统的语文作业观念已不能适应社会的发展、学生的需要。因此，必须转变语文作业的观念，创新地、科学地布置作业，过程性地、激励性地评判作业。注重学生的学习主体性，发挥其主体作用，摒弃一切为了高分的应试教育的老方法，充分考虑学生的情感、态度、价值观的变化，适应“新课标”的基本要求，充分体现“一切为了学生”的教育理念。 关键词：新课标、语文作业观、评判 分分分学生的命根，考考考老师的法宝。如今的学校教育中,学生学习的唯一目的，似乎就是为了考高分，老师也为了高分而给学生布置许多的作业。各种作业，平时训练的试卷，习题集等等压得学生喘不过气来。然而，却几乎没有人会问：为什么要做作业？学生所做的每一次作业，每一份试卷都是十分必要的吗？作业历来被视为是“课堂教学的延伸和补充。”这似乎是每一个有经验的教师必备的手段和方法。但是在长期教学实践中，在传统经验中我们对待作业的态度和方法也暴露了许多的问题：作业内容日趋封闭僵化，作业的方法，手段日趋机械单一，评价的方法呆板。传统的语文作业往往就是，生字、生词、名言积累、周记，加上每两周一篇大作文。 今天，新课改的理念已经深入人心，实施新课程改革已经进行得如火如涂，教育教学的思想方法和内容都发生了很大的变化，我们又该确立怎样的“作业观”呢？我想作为站在语文教学一线的教师，作为新课程理念的实施者，要转变“作业观”，我们必须做到以下几个方面。 一、为什么要做作业 我认为语文作业应该着重在知、情、意三个大的方面上下工夫。它应当具备这样三个方面的功能：一是检查和巩固功能，它侧重于基础知识和基本技能的训练，其目的是强化记忆。二是深化和提高的功能，它应当侧重于过程和方法，其目的在于促进知识的形成和能力的提高，重在创新情景和思维过程的训练。三是体验和发展的功能，侧重于知识、能力、情感、态度和价值的整合，其目的在于促进学生全面发展，重在学习的体验和实践。其中知识巩固和检查功能是传统作业观的主要方面；体验和发展功能则应当成为新课程理念下“新作业观”的主要特征。 可见，不管是传统的教学还是新课程理念下的课程标准，无论是课前的预习，课后的检查巩固，还是拓展应用，一定的作业训练都是为了教与学的需要，归根结底是为了学生学习的需要，成长的需要。但作业不能成为教师占有学生课外时间的遥控器，不应该为做作业而作业，更不能为了应付上边的检查而作业。 二、该布置怎样的作业和怎样设计课外作业 （一）布置怎样的作业 作业的布置安排其目的是为了学生的成长进步，所以，充分考虑学生的需要和承受能力，注重作业的科学合理性和实际有效性，体现“以人为本”的思想，应该成为新课标下教师把握作业的最基本原则。传统的作业观似乎是只要是作业就应该布置，只要是课后的作业就必须完成，作业的布置多多益善。笔者认为在新课标准指导下作业的布置应该注意以下问题： 1．布置作业的内容应体现针对性，突出开放性和探究性。传统作业的答案强调唯一和确定，不允许有不同观点，忽略了作业的开放性。作为语文作业它的答案应该是多样的、开放的、有个性的。在新课程环境下，除了传统型的巩固性作业外，作业的内容应该尽量突出它的开放性和探究性，可以打破课本的惯例走出课堂，甚至可以打破学科界限，联系生活实际关注时事。例如：在“八荣八耻”的荣辱观指导下，可以结合政治课堂中提到的“尊老爱幼”的内容，让学生来谈一谈中华民族的传统美德，谈一谈怎样孝敬老人，可以引导学生在村寨中，在家庭中观察了解，然后，在此基础上把问题带入课堂进行讨论，形成共同的认识，给同伴写一封关于如何进行爱的传承的书信，或者写一篇小论文谈谈自己对于“孝”的认识，这就体现了作业的开放性和探究性，又联系了生活实际。作为文科类的作业，还要避免机械的重复，要讲究作业的层次性和针对性。针对新课标准强调人文性的特点，作业的内容还可以考虑一定的趣味性，让学生把做作业当作一件快乐的事。例如：在语文的综合口语交际训练中，有谈一谈家乡的风俗，谈谈家乡的景物，以“我爱我家”为主题的口语交际活动。教师可以在教学中让学生在课后收集，家乡常见的对联，向老人了解家乡的一些故事。然后教师留部分时间给学生在全班交流，其内容可以是收集的对联，家乡风俗，也可以是家乡美食等，这样学生在作业中既增长了知识，又增加了作业的趣味性。 2．作业的形式应体现创新性、多样性和合作性。传统课程教学中的作业几乎都是以学生为对象，以文字和作业本的形式来呈现。在新课程标准下，作业的形式应该是多样的、综合的，而不是单一的书面文字加作业本，可以是操作性的、实物式的和口头的，也可以是实践性的，可以是单项的也可以是综合性的，理解性、知识性的等等。例如：在《范进中举》一文的