国外积极情绪拓延—建构理论及其对教育的启示.docVIP

精品文档，精心整理，使用请双击此处删除页眉！ 欢迎阅读下载！祝您阅读愉快！ 国外积极情绪“拓延—建构”理论及其对教育的启示 [摘要]： Fredrickson提出积极情绪“拓延—建构”理论，认为积极情绪具有拓展人们瞬间知行能力、建构和增强人们个人资源的功能。这是由积极情绪与事件所蕴涵的积极意义、所产生的积极结果间的良性互动造成的。积极情绪往往发生于积极倾向的环境里。该理论启示我们：要重视学生积极情绪的培养，从个人和组织两个层面探索并实施学生积极情绪的培养策略。 关键词： 积极情绪；“拓延—建构”功能；发生机制；培养策略 前美国心理学会主席Seligman呼吁研究积极心理学，以帮助更多的人过更快乐更健康的生活。所谓积极心理学，简单地说，就是研究人性中积极方面(如勇气、乐观等)的心理学。积极情绪是积极心理学主要研究方向之一，在综合前人研究的基础上，Fredrickson(1998)提出了积极情绪“拓延—建构”(Broaden-and-build)理论。 一、积极情绪“拓延—建构”理论的基本内涵 (一)积极情绪的“拓延—建构”功能 Fredrickson(1998)把积极情绪的早期研究整合起来，提出积极情绪“拓延—建构”理论。该理论认为，各种具体的积极情绪，如高兴、兴趣、满足感、自豪感和爱等，表面看来不同，但都有拓宽人们瞬间知行能力、建构和增强人们个