概念的教学要生“动”.docVIP

PAGE PAGE 1 概念的教学要生“动” 　　课标课程对数学课堂教学提出了更高的要求，数学教学应该是数学“活动”的教学.尤其是在概念课的教学中，要让学生经历知识发生发展的过程，让学生主动地理解并掌握知识，同时注重学生思维能力的培养.因此，概念教学不是简单的教师讲授、学生记录所能解决的，教师要善于创设一定的情境，充分发挥学生的主体作用，让学生充分的“动”起来.下面就人教版必修4“平面向量基本定理”的概念引入片段进行教学设计与反思. 　　1教学设计 　　第一步提出问题 　　首先是复习向量的三种线性运算及共线定理，接着马上设置问题情境，一步步引导学生“动脑”思考、“动手”操作. 　　问题1如图（略），已知向量e1和e2，作出3e1+2e2和e1?2e2. 　　问题2如图（略），已知不共线的向量e1和e2，及平面内的向量a，你能通过作图，用向量e1和e2来表示a吗？ 　　设计意图问题1是向量的合成，学生在已有知识的基础上可以直接完成，问题2是向量的分解，是对学生逆向思维的考查，两个问题在平行四边形法则下得到和谐统一.而且在课的开头就把本节课的核心内容给抛了出来，吸引学生的注意力，激发学生的“心动”. 　　问题3已知e1和e2是平面内给定的两个不共线的向量，向量a是此平面内的任一向量，你能用e1和e2来表示a吗？（给学生每人一张纸，其中e1和e2是已知的，让学生任作一向量a，完成