高职师范专业实施导师制的探究.docVIP

PAGE PAGE 1 高职师范专业实施导师制的探究 　　【摘要】高职师范专业实施导师制对转变学生的学习态度，提高学生的学习积极性和职业技能，加强教育实习与顶岗实习管理有重要的作用。但仍存在导师数量不足、缺乏相关保障与监督评价制度、导师工作内容不清晰等问题，应相应地加以解决。 　　【关键词】高职师范专业导师制 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）04C-0042-02 　　导师制最早源于14世纪英国的牛津大学。牛津大学导师制的核心理念在于：关注学生个体。第一，以关注学生的个体发展为核心，实现对学生有益的个别指导。第二，导师教学以师生双方的合作为基础。一方面，导师鼓励学生在学习中扮演积极的角色，培养他们独立学习、思考、工作的技能和批评的技能。另一方面，导师不是信息传递者，而是批评性的指导者，帮助学生选择研究方法，挖掘资料并进行整理分析。在这个过程中，合作往往能使他们获得独自一人无法获得的成果。第三，导师制的核心目的是培养学生探究知识、独立思考的能力。导师制的最大特点是在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，让学生在思想品德、专业素质及社会适应能力等方面得到全面、协调发展。导师制有利于高职教育的发展。 　　高职教育作为一种新的教育模式，在我国已逐步壮大、成熟。目前，全国高职院校已有千余所。高职院校是以就