高中课例数学A6-高一数学-角度制与弧度制-.docx免费

该知识模块教学方法由 优胜教育　北京广渠门　校区 高旭阳 老师 研发。 该知识模块教学方法由 优胜教育　北京广渠门　校区 高旭阳 老师 研发。 课程名称 学生姓名___________　学　科 _________　年　　级 _____________ 教师姓名___________　平　台 _________　上课时间 _____________ 通过角度制和弧度制的对比，加强直观教学，理解弧度制的（概念、公式、定理、原理、规律） 通过对学生的动觉刺激，促进学生对弧度制的有效记忆 通过动觉对比法，引导学生建构学科知识体系，提高学生观察对比、求异创新的能力，为深入分析问题、解决问题做基础铺垫 （25分钟） 1.对数函数 1.度量角的单位制 (1)角度制 用度作单位来度量角的制度叫做角度制，规定1度的角等于周角的eq \f(1,360). (2)弧度制 ①弧度制的定义 长度等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做1弧度的角，用符号rad表示，读作弧度.以弧度为单位来度量角的制度叫做弧度制. ②任意角的弧度数与实数的对应关系 正角的弧度数是一个正数；负角的弧度数是一个负数；零角的弧度数是零. ③角的弧度数的计算 如果半径为r的圆的圆心角α所对弧的长为l，那么，角α的弧度数的绝对值是|α|＝eq \f(l,r). 2.角度制与弧度制的换算 (1) 角度化弧度 弧度化角度 360°＝ rad 2π rad＝ ° 180°＝ rad π rad＝ ° 1°＝eq \f(π,180) rad≈0.017 45 rad 1 rad＝eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(180,π)))°≈57.30° (2)一些特殊角的度数与弧度数的对应关系 度 0° 1° 30° 45° 60° 90° 弧度 0 度 120° 135° 150° 180° 270° 360° 弧度 3.扇形的弧长及面积公式 设扇形的半径为R，弧长为l，α(0α2π)为其圆心角，则 度量单位类别 α为角度制 α为弧度制 扇形的弧长 l＝ l＝ 扇形的面积 S＝ S＝ ＝ 学生在老师的引导下标注出关键词，包括：数字字母、公式等，可以用彩色、特殊符号等。 2.知识对比 角度制（知识A名称） 弧度制（知识B名称） 对比项1 概念 对比项2 值的转化 360°＝ rad 2π rad＝ ° 180°＝ rad π rad＝ ° 1°＝eq \f(π,180) rad≈0.017 45 rad 1 rad＝eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(180,π)))°≈57.30° （15分钟） 至少有一道涉及知识间对比的题目 　　例1：(1)把67°30′化成弧度； (2)把－eq \f(7π,12)化成角度. （3）把下列各角化成2kπ＋α (0≤α2π，k∈Z)的形式，并指出是第几象限角： (1)－1 500°；　(2)eq \f(23π,6)；　(3)－4. 考点：（学生写出本题涉及到对比的知识点） ____________________________________ 　　例2：已知一扇形的周长为40 cm，当它的半径和圆心角取什么值时，才能使扇形的面积最大？最大面积是多少？ 考点：（学生写出本题涉及到对比的知识点） ____________________________________ 至少2个例题 （15分钟）练习题与例题知识点内容、难度、题型匹配 　　1. 将下列角按要求转化： (1)－22°30′＝________rad； (2)eq \f(8π,5)＝________度. 札记： 　　2.一个扇形的面积为1，周长为4，求圆心角的弧度数. 札记： 至少2个习题 （5分钟） 当堂小结 （学生总结，老师引导、补充，不少于两行） 老师引导学生写出本知识点中容易混淆或易出错的内容 教师评语 （由老师根据学生当堂学习情况填写，包括学习情况、学习建议等，不少于2行） （20分钟） 1.时针经过一小时，时针转过了(　　) A.eq \f(π,6) rad B.－eq \f(π,6) rad C.eq \f(π,12) rad D.－eq \f(π,12) rad 2.已知扇形的周长是6 cm，面积是2 cm2，则扇形的中心角的弧度数是(　　) A.1 B.1或2 C.1或4 D.2或4 3.已知两角的和是1弧度，两角的差是1°，则这两个角分别为____________. 4.把－eq \f(11,4)π表示成θ＋2kπ(k∈Z)的形式，使|θ|最小的θ值是________. 一、基础过关 1.－300°化为弧