广东惠州市华罗庚中学数学直线与圆的位置关系 教学设计.docx

直线与圆的位置关系（第1课时） 【授课类型】 新授课 【教学目标】 1.知识与技能: 理解直线与圆的位置关系；掌握判断位置关系的两种方法。 2.过程与方法：（1）理解直线与圆的三种位置关系，感受直线与圆的位置与它们的方程所组成的二元二次方程组的解的对应关系； （2）体验通过比较圆心到直线的距离和半径之间的大小判断直线与圆的位置关系，领会数形结合的思想方法，让学生通过观察图形,明确数与形的统一性和联系性. 3．情感态度与价值观：让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣，感受“方程思想”、“坐标法”等数学思想的内涵，养成良好的思维习惯。 【教学重点】 直线与圆的位置关系的判断及判定方法的应用； 【教学难点】 直线与圆的位置关系的判定方法的灵活应用。 【学情分析】 学生在初中平面几何中已经接触过直线与圆的位置关系，前面已经学习了直线方程、圆的方程、两直线的位置关系以及点到直线的距离等知识，具备了利用方程及图形研究直线与圆的位置关系的基本能力。授课班级是本校的重点班，学生基础较好，勤于思考，但不是很愿意主动发言，所以教师要设计好问题，引导学生一步一步得出结论.在教学中加强师生互动，尽多的给学生动手的机会，让学生观察、讨论，发表自己的思路和想法，锻炼语言表达能力。 【教学内容分析】 圆的教学在平面几何占有重要地位，并且直线与圆的位置关系应用比较广泛。从知识体系上看，它安排在“点和圆的位置关系”之后，“圆与圆的位置关系”之前；从数学思想方法上看，它运用运动变化的观点揭示了知识的发生过程及相关知识间的联系，用数形结合的思想来研究问题使几何问题代数化。因此，无论是知识还是方法上直线与圆的位置关系都具有承上启下的作用。学生在初中的学习中已了解直线与圆的位置关系,并知道可以利用直线与圆的公共点的个数，圆心与直线的距离d与半径r的关系来判断直线与圆的位置关系,但是判断的实质是定性研究（d与r都是直接给数据或者利用几何证明来得出d与r的数量关）。在高中要考虑的问题是如何掌握由直线和圆的方程判断直线与圆的位置关系的方法，也就是定量研究.解决问题的方法主要是几何法(d-r法)和代数法（Δ法）.其中几何法是在初中学习的基础上,结合高中所学的点到直线的距离公式求出圆心与直线的距离d后,比较与半径r的关系从而作出判断.而代数法是结合直线方程与圆的方程，通过联立方程形成方程组，转化为二次方程根的判别问题从而做出判断。两种方法学生都可以自己讨论得到,通过具体问题学生掌握“代数法”与“几何法”，明确代数法更具有一般性，几何法则紧扣圆的几何特性，充分利用圆的性质。所以在研究直线与圆的位置关系时 “几何法”更实用一些.通过教学想让学生体会：解析几何的核心就是坐标法即几何问题代数化，计算是必不可少的，提高计算能力也是必要的。含参数的问题、简单的弦的问题、切线问题等综合问题作为进一步的拓展提高或综合应用，也可适度地引入课堂教学中，但以深化“判定直线与圆的位置关系”为目的，要控制难度。虽然学生学习解析几何了,但把几何问题代数化无论是思维习惯还是具体转化方法，学生仍是似懂非懂，因此应不断强化，逐渐内化为学生的习惯和基本素质。 【教学方法】 教师启发讲授、学生探究学习 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 （一）、复习导入 1、知识准备 (1)直线方程一般式：Ax+By+C=0(A,B不同时为零)； (2)圆的标准方程(x-a)2+(y-b)2=r2,圆心为(a,b),半径为r； (3)圆的一般方程x2+y2+Dx+Ey+F=0(其中D2+E2-4F＞0)，圆心为(- ,- ),半径为 ； (4)点P(x0,y0)到直线Ax+By+C=0（A2+B2 ≠0）的距离是 。 设计意图：为本节课的学习做好知识准备。 2、问题引入 在初中，我们学过直线与圆的位置关系，请同学们回忆一下，直线与圆有哪几种位置关系？我们怎样判断直线与圆的位置关系？ 设计意图：回忆直线与圆的位置关系，引入新课。 在学生回忆口答的基础上，教师给出板书，得出以下图表，注重数与形的结合。 直线与圆的三种位置关系含义及判断方法图表： 直线与圆的位置关系 公共点个数 圆心到直线的距离d与半径r的关系 图形 相交 两个 d＜r 相切 只有一个 d=r 相离 没有 dr （二）、问题探究 1、思考探究：现在，我们学习了直线和圆的方程，我们如何用直线方程和圆的方程判断它们之间的位置关系？ 实例探讨：先看以下问题，看看你能否从问题中总结出如何用直线与圆的方程判断它们之间的位置关系呢？ 已知直线 与圆 ，判断它们的位置关系。 解法一 已知圆的圆心是O(0,0),半径是r=1,圆心到直线的距离 所以，此直线与圆相切 解法二 建立方程组得， 由 = 1 \* GB3 ①得，