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文综的历史复习指导 　　 　　选择文综的同学一般最主要的就是背诵但是背诵也是需要有技巧的本内容由yjbys小编为大家带来的文综的历史复习指导欢迎大家学习 　　 　　文综条件下的历史复习指导 　　 　　文科综合能力测试既对政治、历史、地理各学科知识进行系统测试又对整体把握知识综合分析问题、解决问题的思维能力进行评价;试题既反映各学科知识之间的联系又表现注重知识迁移、多层次、多角度分析和解决问题的通识理念进行综合能力测试不仅是高考形式的一次重大改革更是在新课程改革背景下对高中教育教学评价机制的调整在高考最后冲刺的阶段在文科综合能力测试的条件下历史复习指导必定会出现一些新的问题面临这些新的问题我们的历史复习需要注意一些什么呢?本文就此问题作一些探讨与大家共勉 　　 　　一、要更加突出学生的主体地位 　　 　　现在的高中生个性张扬接受信息的渠道多、速度快对在传统的讲授中被动地接受知识的做法有很大的抵触情绪所以我们在教学过程中必须要充分发挥学生的主体地位这既是学生成长过程中的正常要求也是社会发展的必然要求在历史的高考复习中我们更要把握这一点因为高三的学生对历史基础知识有了一定的掌握具备了一定的自学能力有很好的条件来突出学生的主体地位高考前的学生还掌握了一定的政治理论知识和地理知识他们有了比较开阔的视野和思路甚至是有比老师更新、更全面的想法和答案如果一味的让他们按照我们的思维来思考和解答这肯定会束缚学生的发展扼杀学生的创造性思维为此我们的课堂需给学生更多的思考时间和空间特别是在专题复习阶段要更多的让学生自己从具体史实中总结出规律和一些结论性的东西让他们的思维得到锻炼 　　 　　学生不仅是学习的主体而且是考试的主体教师的教是为了学生更好的学教师的教学效果需要学生的考试成绩来体现需要学生很好地运用所学知识解决问题来显示在文综条件下在一套试卷中学生需要运用三个学科的有关知识来解答有关问题而教师的教学活动一般是在一个学科内进行这就要求我们引导学生(也仅仅是引导而已因为历史教师对于政治地理知识的涉猎有一定的局限)引导学生在分别掌握历史知识、政治知识、地理知识的基础之上自己挖掘出它们之间的内在联系这个过程是学生自己对所学三科知识的整合提高的过程是在150分钟的时间内从自己的“内存”中“调拨”所学三科知识的过程而且自从高考确立以能力立意以来对学生的能力考查加强了这需要学生对三门学科的知识融会贯通很准确地运用到考试中去现在的高考文综试题中的综合题目其跨学科内容转换自然考查的是学生对知识的理解分析能力知识迁移能力和分析解决问题的能力我们任何教师都没有能力把这些知识之间的联系一一列举出来只有经过学生自己思维加工后才能很好地掌握所以在文综条件下的历史复习较之于单纯的历史教学更要尊重学生的主体地位 　　 　　突出学生的主体地位也是新课程改革的要求新的课程标准明确规定“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法为学生的自主学习创造必要的前提”现行的高考与课程改革的联系越来越密切课程改革如果没有高考的配合将难以继续展开所以高考从几年前就开始施展其“指挥棒”的特殊作用把新课程的许多理念都设计到了试题中所以我们要特别注意新课程标准按照新课标的要求在教学和复习中突出学生的主体 　　 　　二、科学编制小专题及训练题 　　 　　在第一轮复习完成的情况下进行专题复习是加深对知识的理解和掌握的必不可少的环节这一环节中要引导学生自己按高考的内容编制小专题(即一节课一个内容的专题)这些专题尽管内容不多但一般都有比较大的跨度是锻炼学生归纳知识、提炼观点和规律性认识的有效载体在文综考试模式下这种小专题的归纳及练习训练更具有针对性和功利性 　　 　　编制小专题要注意以下几个地方: 　　 　　1.跨度要适当容量一般是一节课一个专题一节课一个专题有利于学生接受有利于教师备课有利于对某一具体内容进行展开分析如中国古代经济史就可以分为中国古代经济制度史、纺织发展史、经济重心南移、钱币史、对外贸易史等 　　 　　2.专题内知识点之间的联系要紧密通过知识点的对比分析要得出比较有价值的认识专题知识的归纳分析绝不能只是知识点的堆砌和罗列应是在理解知识点的基础之上进行总结提高这就要求我们编制的专题既要准确表述知识点又应重视分析知识点之间的内在联系从这种联系出发总结出规律性的认识如美国的外交政策专题我们在理解19世纪末、“一战”后初期、“二战”期间、“二战”后初期、20世纪70年代、两极世界结束后等各个时期的外交政策及史事时须从中得到这样的认识:美国的外交政策与其国内经济发展水平、军事实力的发展、国际环境的变化等都有关系但最重要的是美国自身的实力 　　 　　3.专题中间要有比较好的题眼适合编制有价值题目的地方要从不同角度仔细编制练习题专题复习的效果需要通过学生做练习的途径来提高所以练习题的质