体态语在小学英语课堂教学中的运用毕业论文.docVIP

PAGE 6 体态语在小学英语教学中的运用 The Use of Body Language in Primary English Teaching 摘 要 体态语是一种无声的语言,它在英语课堂上有着不可替代的作用。准确、恰当、自然协调地使用体态语能拉近师生间的距离，调动学生情绪，帮助学生理解教学内容，长时间吸引学生注意力，给予学生无声的表扬、批评、鼓励、暗示等，以达到良好的教学效果。艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。 关键词：体态语；小学英语教学；运用 1.引言 刚开始学习英语,小学生对老师口头语言和书面语言的理解有一定困难，而对于老师的体态语的理解能力要强一些。在小学英语教学中，有老师已经注意运用到了体态语，但对如何正确运用体态语还存在一些误区，如形式单一、按部就班、忽视主观能动性等。小学生作为英语初学者，认知能力和表达能力有限，体态语能够帮助他们提高认知能力、加强与老师沟通，因此，在小学英语课堂中如何运用体态语辅助英语教学是个值得探讨的问题。 2.在小学英语课堂教学中运用体态语的重要性 据统计，一个人的面部能表达25万多个表情和动作，用手可以做出1000多种不同的姿势。这类非言语行为既可与言语同时使用，又可单独使用，它在师生交流，理解的过程中，尤其是在传递情绪、信息的过程中具有特别重要的意义 [2]，有助于提高学生英语的表达和运用能力。 2.1体态语的运用有利于学生英语思维习惯的形成 思维习惯对语言学习的影响是巨大的，讲汉语的人习惯于运用汉语语言所特有的材料、形式去进行思维活动，学英语时，汉语思维的习惯性就会出来干扰，使英语思维难以形成，这就是英语难学的原因之一。[4]而儿童这种习惯思维较弱，可以通过体态语帮助儿童把英语概念和客观事物直接联系起来，借以形成高度自动化的条件反射。同时，体态语教学的特点就是“做--说，听--做”结合，有利于提高学生的听说能力。[5] 2.2体态语的运用有利于教师提高英语课堂教学质量。 在英语课堂上，学生主要通过听觉器官和视觉器官这两种渠道来接收教学信息。教师进行课堂教学时，只有这两条渠道都保持畅通无阻，才能取得良好的教学效果。[6]体态语言的运用，可以增强有声语言的生动性、准确性和有效性，促进课堂教学优化，提高教学效果。例如，讲授listen和hear的区别时，可手作听筒状放到耳边说：I listen.然后摇头说：But I hear nothing.这样避免了枯燥冗长的讲解使学生感到索然无味而产生厌烦情绪，省时又易懂。 2.3体态语教学有利于学生对英语文化社会背景的了解，使学生能客观地了解英语语言的氛围，了解英语在实际运用中因语气、手势、表情的不同而有不同的含义。 2.4体态语教学有利于激发学生学习英语的积极情感 在愉快、活泼的课堂中，情感具有动力和催化作用，人的心智活动进行得更敏捷、更卓有成效；在刻板、沉闷的课堂中，情感起消极作用，学生缺乏参与课堂语言实践积极性与热情，长期如此，还会自暴自弃。[7]例如,教师在课堂教学中常常会遇到这样一种情况：学生在读或讲英语中出现错误，面对这种情况，如果教师的脸上露出宽容与理解的笑容，并投以鼓励的目光，这样既不会伤害学生的自信心与自尊心，更不会使学生产生畏惧心理，学生会以轻松愉快的心境开口读或讲英语,进而坚定信心，不断要求上进。[8] 3.体态语在小学英语教学中的应用原则 由于体态语的重要作用，小学英语教师应提倡根据小学生的特点使用体态语来提高教学效果。但是教师在使用体态语的过程中要注意使用技巧及使用原则。 3.1自然原则 自然原则是对体态语言的第一要求。英语课堂教学中的教师体态语是教师内心情感的自然流露，所以体态语的运用要自然得体：一方面，不要虚张声势，因为夸张的体态语只能使有声语言表达失真，丑化自己的形象；另一方面，也不要做作，因为故作姿态会给人虚假的感觉，招致学生反感。[9]例如，在教授angry，happy等一些表情单词时，如果用英语来解释，不仅费事，而且有一定的难度，然而教师通过使用体态语言，双眉上扬，双目圆睁，嘴角下拉来形容angry，而用眉开眼笑来表示happy，学生一目了然。教师运用自然的体态语讲授单词可轻松地完成教学任务。[10] 3.2适度原则 体态语言是有声语言的辅助手段，所以在英语课堂教学中，体态语的运用要服从有声语言的表达需要，为表达内容服务。因此,对于教师来说，使用体态语要坚持适度原则。所谓适度：就是动作要适量，以不影响学生对教师所讲内容的注意力为度，不要用得过多。[11]并且，小学生无论在学习语言上还是在活动上几乎都是以教师为准则。所以，教师的体态要到位、规范，易于学生理解、接受和领会。体态语的运用要有一个整体观念，做到