《驾驭情绪主宰自我》高中心理健康课说课.pdf

说课吧 《驾驭情绪 主宰自我》高中心理健康课说课详案 一、教学设计说明 现代教育观认为：教育活动要关注学生的知识技能、价值观念、道德人格的全面、和谐、均衡发展。同时， 中小学心理健康教育的目标要求使学生不断正确地认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养 学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。情绪是人的内心世界的反映，是人们在认识和处理事物 的过程中表现出来的一种态度。拥有良好的情绪则是衡量一个人心理健康的一项重要指标。本节课着眼于高三学 生面对紧张的复习出现种种情绪波动的不良现象，从班级和学生的实际出发，采用自主学习、合作探究的方式来 解决问题。通过本节课使学生懂得一些理论的指导，并学会将一些调节情绪的方法应用于实践。 二、教学分析 1．心理课内容分析： 情绪是由现实事物引起的，是人对现实事物的态度的体验。在分析中，我看到现代中学生时常面对学习 与考试的压力，青春期的困惑，人际交往的烦恼，还有自我成长，人格培养过程中的障碍等。无论是挫折还是失 败，这些问题总会不同程度的影响一个人的情绪，影响学生的学习，严重的还会阻碍健康人格的发展。可见，一 个人情绪的好坏对学习、生活、工作都具有强大的影响。因此，科学的情绪情感教育就显得尤为重要。 2．教学对象分析 本节课依据高中生的心理特点而设计。 高中生的抽象思维能力不断增强，自我意识、独立意识也明显增强， 对权威的认同不再是无条件的，这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的心理冲突之中。 再加上我所任职 的学校是一所普通高中学校。近年来，由于省市重点校的扩招使学生的生源质量有所下降，学生的学习基础与主 动性较差。 部分学生经常有遇事敏感、冲动、自卑、消极、喜怒无常的表现 。作为一名班主任，在与他们朝夕相 处的日子里，我时常会看到学生心烦意乱，焦躁不安或情绪低落，心神不宁的样子。有时早晨学生刚来就带着一 脸愁容，仔细询问答案几乎同出一辙就是“心情不好”，个别同学还借助周记直接象我倾诉“最近比较烦”一类 的心声。面对学生们的这些“高三现象”，我觉得有必要及时查找原因，了解情况，对学生进行心理健康教育。 三、 教学目标 1. 知识与技能目标： 了解有关情绪的知识， 认识产生情绪波动的原因， 认清情绪波动带来的正负面影响。 通过自我教育和教师的 点拨，引导学生克服不良情绪的影响，树立积极向上的良好心态。 2. 过程与方法目标： 通过自主学习、反思、问卷调查、现场访谈、即兴辩论、情景剧表演等形式提高认识，明确学会调节情绪的 重要性和调节方法。同时注重培养学生搜集、筛选、整合信息的能力。 3. 情感态度与价值观： 通过学习让学生懂得如何调节情绪波动， 树立自我发展的乐观意识。 同时借助校园情景剧表演和课后作业让 学生学会表达情绪，善于驾驭情绪，优化个性品质，从而更好地主宰自己。 四、 教学重点、难点 ： 教学重点：借助情绪波动在学习生活中的带来的正负面影响，认识驾驭情绪的重要性。 教学难点：学会调节情绪并指导于生活实践。 五、教学媒体的选择和使用 适时地使用多媒体进行教学， 对课堂教学会起到锦上添花、 画龙点睛的作用。 结合本节课的内容设计相应内 容的调查问卷， 课件中融入能够展现学生情绪波动的图片和影像，增强教学的直观感受，能够充分调动学生的学 习积极性，强化实效性 。 六、教学流程设计 （一）课前自主学习过程 （1）确定主题：在和学生的交流中我发现，面对高三紧张的复习，学生凸现出这样或那样的情绪波动， 如静不下心，听不进去课，焦躁不安，心烦意乱，严重地影响了学习进度的正常推进，出现备考危机。那么怎样 说课吧 用科学的方法解决学生自身的心理问题呢？基于上述内容我将本节课的主题定为《驾驭情绪主宰自我》，希望能 在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，让学生从中得到启示。 （2 ）搜集资料：学生通过各种不同的渠道自学情绪的相关知识，设计情境题目，