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谈谈高职基础会计实训课程教学 　　 　　导语：在基于能力本位的高职教育人才培养模式下会计专业教学不再是单纯的理论讲授或老师的满堂灌而是被“学生为主体”“、教学做合一”的理念所替代 　　 　　高职院校会计专业学生一般在入校的第一个学期开设基础会计课程(非会计专业一般安排在第二学期)基础会计实训可与《基础会计》理论课同步进行或在学期末集中安排两到三周的综合实训(手工实训)笔者作为一名从事多年的基础会计课程理论与实践教学的专业教师针对实训过程中经常碰到的一些问题提出一些看法或发表一些见解以期与各位同行共同探讨 　　 　　一、实训的必要性 　　 　　目前“用人唯学历”的模式正在悄悄被打破“论能力用人”已是大势所趋企业对会计人员实务操作能力和职业素养的要求越来越高在理实一体化教学的大背景下尽管课堂上老师已向学生传授了实务操作的方法但由于课时的限制再加上学生接受能力的差异性系统的操作技巧只能通过专门的集中实训才能得以充分理解与此同时相关理论知识也得到了进一步地巩固由此可见基础会计实训课程的开设必不可少 　　 　　二、实训中若干问题探讨 　　 　　(一)实训操作技能技巧 　　 　　基础会计实训课程的任务一般是对给定企业某一个会计期间的经济业务进行基本完整的账务处理从建账到填制凭证、登账、编制会计报表(一般只要求编制资产负债表和利润表)等由于是初次实训不太熟悉整个会计工作流程因此有必要向学生介绍实训相关要求包括实训任务、实训流程、实训注意事项等对实训过程中的一些操作技巧也应适时地进行讲授 　　 　　1.填制会计凭证和开设T形账应当同时进行填制原始凭证、填制记账凭证、开设并登记T形账是实训任务中三个子任务这也是最艰巨最重要的耗时最长的一个实训任务对后面实训任务的顺利完成与否起着决定性的作用为减少重复性工作这三个子任务应当同时进行即一边填制原始凭证一边编制记账凭证(之前可在草稿纸上进行分录的编写)同时开设并登记相应的T形账T形账实际是账簿的一个底稿在登记时尽可能的详细各总账账户的明细科目都可以在T形账里进行标注能为后面的账簿的登记减少大量的工作量 　　 　　2.正确使用划线更正法划线更正法是更正错账的一种方法是用划红线注销错误记录然后在错误记录上方写上正确记录的方法在填制记账凭证、编制试算平衡表、编制资产负债表时学生往往机械化地使用该方法在实训中一定要让学生理解这种方法的适用范围仅限于凭证完全正确但登账时不慎发生笔误所致其他类型错误如记账凭证错试算平衡表发生错误等都不适用该方法只能撕掉重新填写另外划线是划单红线写字是写蓝字(广义的概念即蓝字或黑字)之后还应该在更正处盖章这一步在实训过程一定不能省略否则可能导致毕业生产生错觉3.规范结账方法《基础会计工作规范》对结账的方法描述抽象、笼统具体到不同性质的账户结账方法是有所不同的 　　 　　(1)月末结账时一般需要合计各账户的本期发生额结出余额在“本月合计”上下各划通栏红单线为减少工作量对于收付款业务较少的企业的日记账不必每日合计 　　 　　(2)对于采用多栏式明细账进行登记的费用、成本、收入类等账户以及本月仅有一笔发生额的账户在月末结账时只需在最后划一通栏红单线即可不必另行合计 　　 　　(3)对于本月没有发生额的账户无需结账 　　 　　(二)选择合适的实训教程 　　 　　实训教程的选择是否合适直接影响基础会计实训效果实训教材应当选择具体单位的完全仿真的典型经济业务减少重复性业务经济业务应以原始凭证的形式呈现在学生面前而不是文字性的陈述并要注重会计凭证的填制与审核由于基础会计实训是会计专业学生的第一次实训专业知识面窄故实训教程的选择不宜太难业务的繁杂也尽量与基础会计理论知识紧密衔接让学生基本能独立完成所有业务的处理以提高学生的学习兴趣达到提高学生综合素质的目的 　　 　　(三)充分发挥团队合作的作用 　　 　　作为教师应当给学生营造轻松的学习环境让学生愉快地学习进而不断提高学生的实践操作能力实践证明基础会计实训可以采用分组讨论、团队合作的方式进行这种方式非常有利于调动学生的学习积极性和学习兴趣能让学生比较顺利地完成实训任务虽然在众多高职院校的日常教学中一直是采用这种方式教学却因诸多原因如教学场地限制学生基础和学习积极程度的差异等导致小组讨论、团队合作常常流于形式实训期间让学生面对面围坐一团的完成任务的形式被赋予了更深刻的含义同学间的鼓励与帮助督促与协作让很多平时不主动学不主动问甚至平时独来独往的学生都能渐渐进入学习状态融入小组甚至班级集体笔者有学生曾在实训总结中写道“：基础会计手工实训任务是异常繁重的但团队合作方式却能让我轻松地应对一大堆的实训材料和庞杂的数字愉悦地、顺利地完成实训任务”可见团队合作魅力无穷尤其是在实训期间它的作用也发挥到了极致 　　 　　(四)形成多