章节程标准分解学习目标叙写与评价学习资料.pptVIP

* 课程标准的分解 ——学习目标的叙写与评价 问题一：教学的三种取向 基于教师个人经验的教学 基于教科书的教学 教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。 基于课程标准的教学 一、问题的提出 问题二：基于课程标准教学的四项关键技能是什么？ 学习目标是预期的学习结果。 课堂层面的学习目标是学习结果的表现形式（表现指标），它们是具体的可直接观察、测量的行为表现。 它决定教学活动的方向，并确定教学评价的依据。 二、学习目标的内涵 目标：我要把学生带到哪里去？ 教学：我怎样带他们去？ 评价：我怎么知道他们已经到哪里？ 目标、教学、评价之间的关系 内容标准?:举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。 1.列举实例说明生产活动中地域联系的重要性，知道生产活动中地域联系的主要方式及各自的特点。 2.知道五种现代化交通运输方式的特点。 教学中可以采用情境教学的方法，设置一些生活中可能出现的运输情境和相应的问题，让学生分组讨论提出解决问题的方案。(评价方式：师生共同研究分析，通过对话了解学生的理解和掌握程度） 3.根据交通运输的实际情况，会选择合适的交通运输方式。（评价方式：典型习题检测）理解交通运输线、点组成的交通运输网。 4.掌握影响交通运输线、点的区位因素；掌握交通运输线、点的区位分析，同