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动物怎样繁殖后代 同步辅导： ?一、教材分析??? 对于动物的繁殖，学生也许并不陌生。从自家养的猫、狗等宠物那里，从鱼缸里养的各种鱼类那里……学生都或多或少地知道一些动物是怎样繁殖后代的。只是，有关动物繁殖系统性的概念没有经过科学的整合，因此，教材在编排上注意利用了学生已有的认知基础，结合学生原有的认知水平，引发学生深入研究的兴趣。??? 本课的教学内容分为三个部分。??? 第一部分：认识自然界中的动物在自然条件下，大多是通过雌雄结合才能产生下一代的。教材出示的三种动物，雌雄狮子，雌雄鱼，雌雄鸭都是学生平时经常能够见到的动物。这些动物也代表了哺乳类，鱼类及鸟类三种动物。在我们的周围，学生能够见到的动物远不止这些，而教材列举的是具有典型代表的几种胎生及卵生的动物，狮子是胎生动物，鱼类是卵生动物，鸭子用蛋繁殖后代也是属于卵生动物。胎生和卵生也是动物基本的两种有性繁殖方式。这两种繁殖方式都是需要进行雌雄结合才能完成的。所以，教材呈现的每类动物都是雌雄相伴的两个动物。并提出思考问题：“动物的妈妈似乎都不漂亮可能是什么原因?”意在引导学生思考：是不是由于动物妈妈承担了孕育和养育下一代的重担，在争取生存的自然界需要保护自己，减少外界的攻击等等，学生们也可以作出其他的解释。??? 第二部分：比较动物繁殖后代的方式，能把动物繁殖后代的方式分成胎生和卵生两类。教材介绍的也是具有典型胎生特征的动物猫和具有卵生繁殖特点的动物(红)海龟。使学生能够很自然地分出“在妈妈的体内孕育新生命的”就是像猫这样的哺乳类动物。而另一类就是像产卵的红海龟那样“在蛋中发育”了。这样可以使学生把头脑中有关于动物的繁殖方式系统地整合，进而形成胎生和卵生的概念。??? 在进行动物繁殖方式的分类中，教材编排了“把幼体在蛋中发育的动物用彩笔圈出来”的内容。教材列举了鳄鱼、热带鱼、白鼠、马、恐龙、青蛙、蛇7种动物。这也分别代表了哺乳类、爬行类、鱼类的一些常见动物。在圈画的过程中，学生要用到已经建立起来的有关胎生和卵生的概念，才能把那些用蛋繁殖后代的动物圈画出来。而在用蛋繁殖后代的动物中，恐龙和蛇这样的鸟类及爬行类动物的卵是有壳的，而像青蛙这样的两栖类(或鱼类)的卵是没有壳的。教材呈现的这些具有典型代表的卵生动物，就是为了让学生在分出卵生特征的动物时能够认识到，不同的卵生动物，它们的卵也是有区别的。??? 第三部分：有趣的动物繁殖。让学生通过搜集整理有关动物繁殖的一些趣闻资料，召开科学交流会。这部分内容属于在学生掌握了已有的知识性概念的基础上进一步的延伸。教材中提供了部分有趣的动物繁殖资料，蜗牛的雌雄同体，异体结合；海马的雄性孵化；浅海鲨鱼的卵胎生都属于自然界中动物繁殖的一些特殊现象。目的在于引起学生的兴趣，让学生有更多好奇的探求欲，去主动搜集资料，并能通过交流分享彼此的信息，开阔学生的视野。??? 二、教学目标??? 过程与方法：??? ·通过了解有关动物繁殖的资料性信息，熟悉搜集整理筛选信息的方法。??? ·能够根据确定的标准和依据进行正确的分类。??? 科学知识：??? ·知道在自然条件下，动物繁殖后代的方式产生于雌雄结合。??? ·知道动物繁殖的两种基本方式——胎生和卵生。??? ·了解有关动物繁殖的一些奇闻趣事。??? 情感、态度与价值观：??? ??? ·意识到自然万物中人与动物的紧密联系。??? ·在与动物和谐相处的沟通中建立爱护动物、珍爱生命的情感。??? 三、教学准备??? 有关动物繁殖方面的图片性资料、光盘或录像带。??? 分组材料：动物卡片(套)，动物繁殖后代卡片(套)。??? 四、教学活动建议??? 1．学生对常见的动物繁殖后代有些已是比较熟悉的了。所以在导入过程中，可以采用开门见山、直接揭题的方法。也可以由上节课研究的有关植物繁殖的知识进行联系引题。然后组织学生讨论“你知道的动物都是怎样繁殖后代的”?学生通过讨论交流可以获得更多有关动物繁殖方面的信息。教材中给的三种不同类别的雌雄动物，可以提示学生在此基础上进行联想，联系到自然界中更多其他类别的动物。并在这种感性认识的迁移中找出它们在繁殖方式上的共性，即大多数的动物都是通过雌雄结合后才能产生出下一代的。??? 2．在找出自然界中的动物繁殖方式共性的基础上，对它们的繁殖方式分别进行整理分类。归纳总结出动物的两种基本繁殖方式，胎生和卵生。在分类时除了让学生阅览教材中呈现的几类典型动物外，还可以借助有关配套的动物卡片进行分类，用集合或图表等方式让学生把不同繁殖方式的动物分别进行汇总，然后总结出每类动物繁殖的特点。如果学生在归纳总结时说不出胎生和卵生这样的概念性词汇，教师要给予适当的帮助，可以用生动的语言把概念形象化，帮助学生理解和内化，建立形象性概念。这也是让学生由