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M5U2 The environment英语读写课教学设计 湖南省岳阳市第十四中学 胡 昀 教学内容 M5U2 The environment高二年级 教材分析 本节课教学内容是本单元的第二个课时，是讲述人与环境为主题的辩论文章，课文的阅读内容多，篇幅较长，词汇量大，这些对学生都有很大的挑战，但是作为辩论文章，它的层次条理非常分明，论点论据非常鲜明，学生能就某个题材去发表观点是非常必要的一个技能，加上现在国家对于环境保护，生态发展的重视，本人还是决定尝试选择了这篇文章。但是作为读写课，本人对文章处理的时候不强调辩论的体裁，而是侧重它议论文的特征，以指导后续的写作。 学情分析 对于高二年级大部分的学生来说：1.阅读文章，理解大意，归纳总结段意，理解并回答细节性问题等是都可以做到的。但对于深层分析文章逻辑并提炼观点，完成阅读到写作的迁移是有一定困难的。2.环境与经济这个话题很大，对于学生来说很难把握，觉得人人都知道一点，但是又很难说到位，更不用说写作了。 教学目标 In this lesson, students will be guided to 1) Gain more knowledge about the relationship of the economy and the environment. 2) Acquire key information through reading the given material. 3) Write a reading-based composition according to the requirements. 教学重点与难点 Guide students to acquire valuable information by analyzing the passage; Guide students to write a reading-based composition. 教学辅助 多媒体课件 教学方法 任务型教学法，学生小组合作活动学习法 教学内容 教学活动 设计意图 核心素养 教师活动 学生活动 Step 1:Lead in 展示常德视频，引出新闻。 观看视频 关于常德的介绍及有关新闻可以迅速吸引学生注意力，引起大家的共鸣，并进入本课话题 创设真实有效的情景 Step 2: 阅读1 1.学生与组内成员交换阅读预习的问题答案。 2.利用三个问题画出思维导图，分析文章框架。 小组活动，快速阅读文章并交换信息 培养学生团队合作，快速阅读能力，掌握文章基本信息，利用思维导图体验作者的思维过程。 语言能力：表达能力及提取概括信息的能力 思维品质：利用思维导图分析、整合信息。 Step 3: 阅读2 1.学生与组内成员交换阅读预习的问题答案。 2. 学生分组活动，构建小组的思维导图 依据阅读文章 制作思维导图 让学生通过制作思维导图更好地理解作者的写作意图 语言能力：获取并概括信息 Step 4: 写作时间 找出阅读材料给学生提供的写作帮助 指导学生审题 写前准备 现场写作 练习 由阅读过渡到写作。学生的思想升华，并学会用英文合理表达。 学习能力：以阅读为支撑，培养语言输出的能力 Step 5: 作文自评 提供互评评价表： （见下面） 学生根据评价表修改作文 学生自评有助于反思自己的写作过程，提高自身作文水平。 思维品质：批判性思维 Homework 修改，润色自己的作文，将满意的作品发送到老师的邮箱 完成作文修改与润色 让学生养成作文反复打磨的习惯 学习能力：自我反思，自我修改的能力 评价表： ASSESSMENT structure Is?the?essay?divided?into?paragraphs?? Does?each?part?have?a?topic?sentence? content Are?all?the?requirements?stated? Is?everything?to?the?point(切题)? ? Language Do?you?use?any?linking?words?? Are?there?any?grammatical?mistakes? Is?there?any?good?words?from?the?article?weve?just?learnt? Are?there?any?good?sentence?patterns（句式）? 教材内容： The economy or the environment --- must we choose ? James Long: Good morning. Todays debate question is The economy or the environm