教育知识与能力 -冲刺知识点.pptVIP

教育知识与能力 选择题 2’×21 42’ 前11个“教育学”， 后10个“心理学” 辨析 8’ ×4 32’ 2个“教育学”，2个“心理学” 或3个“教”，1个“心”） 简答 10’×4 40’ 3“教”，1“心” 或2“教”，2“心” 材料分析 18’×2 36’ 1“教”1“心” 总分 150’   题型与所占比例 模块 比例 教育基础知识和基本原理【教育与个人发展】（模块一） 中学教学（模块三） 中学生学习心理（模块四） 中学德育（模块七） 68% 中学课程 中学发展心理（模块五） 中学生心理辅导（模块六） 中学班级管理与教师心理（第22章） 32% 合计 100% 心理学部分知识回顾 研究内容 心理过程： 心理状态：注意-伴随于心理过程的各个方面 个性心理 认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象 情绪情感过程：情绪、情感 意志过程：四个品质、意志冲突 个性倾向性：需要、动机、兴趣、价值观 个性心理特征：能力、气质、性格、个性调控系统（自我意识） 感知觉（选择题为主） 感觉与知觉的区别与联系【选择、辨析】 感受性与感觉阈限的关系【选择(计算)、辨析】 感受性的变化：适应（视听嗅味）、对比、联觉（不同感受器）感觉后像【选择】 知觉的特性（4个）【选择】 区分：选择性：生理原因、共性。 理解性：心理因素、个人经验。 例如：“双关图”反应的是什么特性？ “仁者见仁。智者见智”，这是知觉的什么特性？ 错觉【选择、辨析】 注意（心理状态） 注意的分类（4个、目的与意志努力、有意后注意条件） 注意的影响因素（4个“我注意你”）【选择、简答】 注意品质（4个）：【选择、简答】 指向—广度（范围）、分配（一边一边）、 集中—稳定性（时间长度）、转移（分散） 注意品质的影响因素（刺激物特点、个体特征）【简答】 记忆（重点！！！） 记忆分类【选择】：语义、形象、情绪、动作（时间最久） 陈述性（言传）、程序性（身教） 瞬时、短时7±2、长时（时间、容量） 意义、机械（新旧知识之间的关系） 遗忘规律（创始人及规律两层） 遗忘理论（前摄倒摄与首因近因、提出者） 影响遗忘的因素（5个、“我忘了你”） 促进记忆的方法（3个、学习过程前中后）（正确组织复习与练习 及时分散多样化，简约概括多感官，理解检查除抑制，整体分段相结合） 注意：一般与“影响因素”或“措施”相关的题目均有一条答案为：遵循规律或正视现象、目的意义自觉性【记忆、中学生的培养、动机的培养与激发】 遗忘的规律、遗忘的原因与记忆力的培养【材料分析题】 思维（间接、概括） 思维分类：直观动作、形象、抽象（本质特征） 【选择】 聚合、发散（方向） 常规、创造（独创性）（头脑风暴法） 创造性思维（发散思维）的特征（3个）： 流畅（用途单一、数量多）、 变通（用途多、数量多）、 独创（独、发明创造） 补充：创造性思维阶段（4个）【选择】 再造想象与创造想象【选择】 皮亚杰认知发展阶段论（重点！！） 皮亚杰（1个主义、2个相互作用，5个关键词，4阶段） 四个阶段：年龄、认知手段、特点 年龄 认知手段 特点 感知运动 0-2 手的抓取 嘴的吮吸 感觉和动作的分化 9个月客体永存 前运算 2-7 表象 自我中心、单维性、不可逆、刻板性、言语的独白 具体运算 7-11、12 表象—抽象 守恒、去自我中心、多维思维、可逆性、具体逻辑思维 形式运算 11、12- 抽象思维 XY ABC 、逻辑推理 认知发展与教学的关系：制约、促进、最近发展区（材料分析措施中灵活使用） 问题解决 问题解决特点（3个）【选择】：目的、认知、系列（关键：困难） 过程（4个）：发现（首要）、理解、提出、检验【选择、简答】 影响因素（4个）：表征、知识经验、定势与功能固着（陆钦斯）、智力等【选择、辨析、简答】 注意：回答“影响因素”问题时，多考虑“反应定势”的作用 学习 定义：经验、永久性【选择、辨析】 类型： 据结果分类：言语（是什么）、智慧（怎么做）、认知策略（调控中的脑中活动）、态度、运动（写字、作画） 奥苏伯尔：接受、发现（有无发现过程） 有意义、机械（新旧联系、实质非任意） 中国：认知、技能、行为规范道德品质 行为主义 华生：创始人、“一打婴儿”、环境决定论者 桑代克：之父、最早、试误说、学习律（3个） 巴甫