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语文学习方法指导丛书 　　 　　一、学生课外阅读的现状: 　　 　　1.课外阅读指导课的类型 　　 　　(1)读物推荐课.主要是向学生介绍课外读物,供学生选择.可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍;可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合. 　　 　　(2)读书方法指导课.引导学生合理使用工具书;讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法;指导学生边读边思考,提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等;教给学生运用意群注视法,提高阅读速度;培养学生不动笔墨不读书的习惯等. 　　 　　(3)读后叙述课.组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容,以加深对所读内容的理解,训练学生的口头表达能力.叙述前提出要求,叙述后做好评定. 　　 　　(4)交流评论课.这是教师指导课外阅读的重要环节,也是兵教兵、兵学兵的重要环节.可组织学生交流课外阅读的收获或体会;也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论. 　　 　　(5)读书笔记辅导课.主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法. 　　 　　2.课外阅读的内容 　　 　　3.课外阅读的时间 　　 　　固定课外阅读的时间,是保证课外阅读质量的一个重要的条件.凡是课外阅读开展得比较出色的学校都把课外阅读列入课表,还有的小学将早自习、晚自习以及中午休息时间让学生自由阅读课外书. 　　 　　二、关于学生课外阅读指导的思考 　　 　　(一)重视对学生阅读兴趣的培养 　　 　　兴趣是最好的老师.只有让学生产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,在了解和研究的过程中,渐渐培养学习的持久性,提高自学能力.特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该成功地激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系.那么如何激发课外阅读的兴趣呢?我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容,以激发其阅读兴趣,也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣.但我们还必须注意以下几点: 　　 　　1.依照学生学段的不同推荐书籍 　　 　　据有关方面调查,因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异,其阅读兴趣也随之不同,一般来讲:小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主,而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣,可以说进入了文学期.女生一般喜欢看有故事情节的书,而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣.所以教师可以对学生的爱好进行了解,到介绍时就有的放矢了. 　　 　　2.推荐图书要加深教师对书的感受,更要注重方式的机动 　　 　　罗曼罗兰曾说过:要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光.所以教师不光要熟知图书内容,更要加深对书的感受,这样在推荐书时才会游刃有余.当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性,据其要求和内容而言:A、推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍.例如,我在给五年级学生上课外阅读的时候,就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容.课后,同学们争先恐后的看这些书,起到了很好的效果.B、教师推荐和学生推荐方式的机动性相结合,统一推荐和分散推荐相结合.C、教师在推荐过程中,应用必要的指导和技巧.老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用,他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的.根据这一心理特点,教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习,为学生树立学生的榜样.美国全国阅读方法研究协会某一校长,就曾根据学生的这一心理特征进行教学实验:她一有空就呆在教室里,把自己喜爱的书推荐给学生.在她的影响下,她所在学校的学生早已行动起来,从图书馆中找到这些书并借出,劲头十足地读起来.这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是:阅读非常有趣.这一实例就能说明教师的指导方法和技巧是很重要的. 　　 　　3.组织各种类型的读书活动 　　 　　学生进行课外阅读,既希求读有所得,又期望所得的收获明显,得到老师、家长和同学们的认可与赞许,从而满足自己的成就感.针对学生的这一心理特点,我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动,让学生有施展才能的机会.如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动,不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识,增加生活乐趣,而且高段学生也完全起到了标兵作用.比如:我给六年级学生开展了一次读一本好书讲故事比赛,并且让三年级小朋友来观看比赛,参赛同学讲得滔滔不绝,观众听得津津有味,不但增长了知识,而且大大激发了同学们的阅读兴趣.朗诵会、故事会、文艺演出之类的大型活动,在一个学期中是不可能搞得很多的,因此,可以把精力主要放在指导学生开展经常性的课外阅读活动上.教育学生关心国家大事,指导他们认真阅读《少年