《陈太丘与友期行》说课稿.doc

陈太丘与友期行 说教材 《陈太丘与友期》安排在人教版语文七年级上第五单元25课，是本单元最后一篇以家庭亲情为主题的课文。这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的 尊严，可见父子情深。这篇文章区别于其他几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。 《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：这一则记陈纪虽然是记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理。“无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的大旨在借“陈纪责客”用背面敷粉的方法来说明“信”和“礼”的重要性。 《陈太丘与友期》文章虽短小却是文质兼美的。如果说明礼诚信是内容的体现，那么构思巧妙则是写作上的亮点。全文围绕一个“怒”字展开：（一） 太丘怒。友人“过中不至”太丘“舍去”（二） 友人怒，恶语伤人“非人哉，与人期行，相委而去”（三） 元方怒。表现在两个方面：1.对友人“无信”“无礼斥责2.对“下车引之”“作出”入门不顾“的反映。基于以上的分析设定本篇文章的教学标有三：A：积累文言词语。B：培养语感，培养阅读浅易文言文的能力。C：通过对本文学习使学生认识到明礼诚信很重要，进一步陶冶性情。培养健全人格。???? 依据课程标准及学生实际情况确立目标B和目标C为教学重点，目标C为教学难点。二、 说教法：《陈太丘与友期》是叙事性的。其中有包含着议论的内容。这也正是《世说新语》记事的特点。也就是说靠它来发展学生思维。因此我把本课的教学方式，确立为“诵读——讨论——诵读”从而收到“书读白遍其义自见”的效果。从而使学生在最短时间内完成背诵全文任务。三、 说学法：根据课程材准要求：结合文本内容和学生实际情况采用（1）自主学习方法（2）诵读品味法。（3）圈点评注法。四、 说教学程序a.设计原则：手段：通过分角色朗读体会人物不同的心理活动。依据：通过品味语言，可以感知人物形象因为“言为 心声”。b.教学环节设置如下几个方面：激发情趣导入新课检查预习，扫清障碍。诵读课文，整体感知。选点重敲，总结归纳。布置作业：背诵课文。五、说教学过程激发情趣导入新课：多媒体出示“诸葛子瑜之驴”这一少年机智使父亲摆脱窘境的故事。明确人物， 孙权、诸葛瑾、诸葛恪。激发学生阅读兴趣，我们今天学习的《陈太丘与友期》又将讲述一个怎样的经典故事呢？师板书课题。检查预习，扫清障碍??????????? 尊君在不？1.复述课文：现在词语障碍已经清除，我们来看看文章的意思，哪位同学来复述一下课文。 （一生复述，其他同学纠正、补充） 2.再读课文，朗读指导： 经过补充学习，我们对文章的理解更加深入，我想请大家再读一遍课文看看这次能否把刚才没读出的欠缺弥补上来。我们这次请全体女生来朗读，男生认真聆听，稍后评价。 3.男生朗读：全体男生齐读文章 4.小组分角色朗读：两分钟时间，小组自由朗读，稍后展示 思考探究 1.对与错：在读的过程中我们发现三个人都发怒了，都有自己的原因，那你赞同谁的做法呢？或者你认为谁的做法有欠妥当？ 2.方正：那么老师这里有一个小疑问，元方这则小故事被《世说新语》选入“方正”这一类文中，“方正”指的是行为、品性正直，合乎道义。你觉得我们前面分析的元方，哪些方面体现出“方正”了？ （1）他懂得“信”的重要性 （2）他懂得“礼”的重要性 （3）他的辩驳有理有据，落落大方 （4）他用自己“入门不顾”的行为维护了父亲和自己的尊严 角色转换： 元方真是一个方正睿智的少年，但是呢，文中的陈太丘和元方在处理问题时的一些做法都不是太完美。陈太丘用无声的抗议，没有使友人意识到自己的错误，反而激化了矛盾。元方虽然有理有据的指出对方的问题，使对方惭愧，但是又有些不太礼貌。二者都激化了矛盾。 （1）那么有没有更好的处理方式呢？假如你是陈太丘，你会这么做？ （2）元方“入门不顾”不太礼貌，有没有更好的处理方式？ A说话婉转 B接受友人的道歉 总结：其实生活中总有很多矛盾冲突，像我们同学们平时也会有一些小摩擦，我们用不同的方法、态度去处理，收到的结果也大有不同。如何委婉地表达自己的不满，又不激化矛盾，这就是说话的艺术。所以，我们在欣赏元方聪明睿智，欣赏陈太丘率性而为的个性的同时，也要学会用宽容、理解去和他人沟通，去面对生活中的问题，去平息心中的愤怒。 板书设计 太丘 太丘 友人 怒 元方