动能和动能定理教学 设计.docVIP

PAGE 7.7 动能和动能定理 一、 教学目标 知识与技能 1、掌握动能的表达式。掌握动能定理的表达式。 2、理解动能定理的确切含义，应用动能定理解决实际问题。 过程与方法 理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法。 情感、态度与价值观 通过动能定理的演绎推导，感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。 二、 教学重点 动能定理及其应用。 三、 教学难点 对动能定理的理解和应用。 四、 教学过程 ◆引入 通过上节课的探究，我们已经知道了力对物体所做的功与速度变化的关系，那么物体的动能应该怎样表达？力对物体所做的功与物体的动能之间又有什么关系呢？这节课我们就来研究这些问题。 【学生活动】展示探究的结果，分析产生误差的原因。 【教师活动】点评探究的情况。 ◆动能的表达式 【教师提问】本章的第一节我们谈到了物体由于运动而具有的能量叫动能。上节课又探究了功与物体速度变化的关系，现在大家猜想一下，动能还与哪些因素有关呢？ 【学生活动】讨论、并回答老师提出的问题 【教师分析】根据经验可以知道，物体的动能可能还与物体的质量有关。下面我们来进行理论的推导。 【教师提问】我们在学习重力势能时，是从哪里开始入手进行分析的？这对我们讨论动能有何启示？ 【学生活动】讨论、并回答老师提出的问题 【教师分析】学习重力势能时，从重力做功开始入手分析的。讨论动能该从力对物体做的功入手分析。 【小黑板展示】设物体的质量为m，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移l，速度由v1增加到v2，如图所示。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式。 【学生活动】在练习本上独立推导，求出力对物体做功的表达式。 【教师活动】点评学生推导的结果。 功的表达式为： 分析：上面的表达式显示外力做的功等于某个量（）的变化，“”很可能是一个具有特殊意义的物理量，结合上节课探究的结果，请大家分析一下这个量的意义。 【学生活动】讨论分析 【教师活动】总结：质量为m的物体，以速度v运动时的动能为 提出问题：动能是矢量还是标量？国际单位制中，动能的单位是什么？1970年我国发射的第一颗人造地球卫星，质量为173kg，运动速度为7.2km/s，它的动能是多大？ 【学生活动】回答问题，并计算卫星的动能。 ◆动能定理 【教师活动】直接给出动能定理的表达式： 有了动能的表达式后，前面我们推出的，就可以写成 其中表示一个过程的末动能，表示一个过程的初动能。 上式表明，力在一个过程中对物体所作的功，等于物体在这个过程中动能的变化。这个结论，叫做动能定理。 提出问题：（1）如果物体受到几个力的作用，动能定理中的W表示什么意义？结合生活实际，举例说明。（2）动能定理，我们实在物体受恒力作用且作直线运动的情况下推出的。动能定理是否可以应用于变力作功或物体作曲线运动的情况，该怎样理解？ 例一（问题一）：根据下列两种情况，填表 第一种情况：置于光滑水平面上的1kg的物体，在水平拉力作用下匀加速前进，水平拉力F=2N，物体在该力作用下运动了2m。 第二种情况：置于粗糙水平面上的1kg的物体，在水平拉力作用下匀加速前进，水平拉力F=2N，动摩擦因数为0.4，物体在该力作用下运动2m。 拉力做的功 摩擦力做的功 合力做的功 物体动能的变化 第一种情况 第二种情况 【学生活动】阅读教材，思考问题，列举实例； ◆动能定理的应用 【教师活动】分析例题1；例题2。 提问：如果不用动能定理，而用牛顿定律和运动学的公式求解的话应该怎么做？两种方法比较哪种更便捷？ 【学生活动】讨论，并回答问题 【教师活动】小结用动能定理解题要注意以下的问题： 用动能定理解题，必须明确初末动能，要分析受力及外力做的总功。 动能定理中的位移和速度必须是相对于同一个参考系，一般以地面为参考系。 求总功可分下述两种情况： a.若各恒力同时作用于同一段位移，可先求出物体所受合外力，再求总功；也可用总功等于各力所做功的代数和的方法求。 b.若各力不同时对物体做功，W应为各阶段各力做功的代数和。 动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律方便。 要注意：当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加；当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减小。 h/10h［例］如图所示，质量为m的钢珠从高出地面h处由静止自由下落，落到地面进入沙坑h h/10 h （1）钢珠在沙坑中受到的平均阻力是重力的多少倍？ （2）若让钢珠进入沙坑h/8，则钢珠在h处的动能应为多少？设钢珠在沙坑中所受平均阻力大小不随深度改变。 解析：（1）取钢珠为研究对象，对它的整个运动