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《减数分裂与有丝分裂的比较》教学设计
一、教材分析：
减数分裂和有丝分裂的知识，既是学生正确理解生物的生殖和发育的基础，也是学习第六章《遗传和
变异》 的知识基础， 同时减数分裂又是高中生物知识中的一个难点， 通过精子和卵细胞的形成过程的学习，
只能使学生对减数分裂概念有一个初步的理解，在此基础上，引导学生对减数分裂和有丝分裂相比较，能
使学生对减数分裂的概念达到应用的水平。
二、教学目标：
1、知识目标：
通过本节课的教学，使学生深入地理解减数分裂和有丝分裂的实质，理解为什么说减数分裂是一种特
殊方式的有丝分裂，其特殊性体现在哪儿，与有丝分裂相比又有哪些共性，切实把握减数分裂和有丝分裂
过程中染色体的行为变化规律。
2、能力目标：
（1）、培养学生通过类比分析，找出规律的能力。
（2 ）、培养学生识别、理解图表信息的能力。
（3）、训练学生绘生物图的技能。
3、情感目标：
（1）、培养学生团结互助、互帮互学的精神。
（2 ）、通过生物图表的使用，培养学生良好的读图、识图、析图和画图的习惯
（3）、通过有丝分裂和减数分裂的比较，使学生认识到“事物是发展变化，普遍联系的”的辨证观点。
三、教学重点：
减数分裂和有丝分裂的实质，即减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。
四、教学难点：
1、减数分裂和有丝分裂过程中染色体数目、 DNA 含量的变化规律及出现这些变化的原因。
2、细胞图的识别。
五、设计思路：
引入新课—→ 学生观看课件 —→ 学生边讨论边做练习 —→ 学生自评作业 —→ 教师点评、归纳总结
六、教学过程：
引入新课： （问题导入式）
前面我们已经以精子和卵细胞的形成为例学习了减数分裂的过程，书本上写道：减数分裂是一种特殊
方式的有丝分裂，那么其特殊性体现在哪些方面？减数分裂和有丝分裂又有哪些共同的特征？这就是本堂
课要重点解决的问题。下面请同学们观看有丝分裂和减数分裂的过程。
学生活动：观看有丝分裂和减数分裂的课件。
教师活动：巡视，答疑。
看完课件，学生展开讨论。教师用投影仪展示问题，提示学生围绕下列问题展开讨论：
1、有丝分裂和减数分裂过程的主要特点是什么？染色体复制几次，细胞分裂几次？
2、一个体细胞经过一次有丝分裂产生几个子细胞， 一个原始生殖细胞经过一次减数分裂产生几个子细胞？
3、有丝分裂和减数分裂过程中都有同源染色体吗？同源染色体有哪些行为，非同源染色体有哪些行为？
4、你认为可以通过哪些形式来比较分析有丝分裂和减数分裂的异同？
学生在讨论分析的基础上，完成下列练习：
1、特征对比：
有丝分裂 减数分裂
染色体复制次数及发生时间
细胞分裂次数
有无同源染色体的联会和分离
着丝点分裂及时间
形成的子细胞名称及个数
子细胞中染色体数目
子细胞中 DNA 含量
子细胞的种类 (遗传组成 )
2、 曲线的区别：染色体和 DNA数目变化曲线：
3、分裂图象的区分：
细胞分裂时 减数分裂
有丝分裂
期 第一次分裂 第二次分裂
有同源染色体 有同源染色体
无同源染色体
染色体散乱分布在细胞中央 同源染色体两两配对（联会）
染色体散乱排列在细胞中央
前 期
有同源染色体 无同源染色体
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