《还文言文课堂一份精彩》-毕业设计（论文）.docVIP

还文言文课堂一份”精彩” 【摘要】 如何让文言文课堂也”精彩”？笔者结合《孙权权学》一课的教学实例谈几点认识。 【关键词】 文言文 诵读 文本 对话 ［案例背景］ 说到文言文，教师大多喜欢上，因为文言文一般都浅易，考试考察的重点就放在对字词句的解释和翻译上,因此教起来也简单：照着教参上把课文”串讲”一翻，基本上就万事大吉了。学生呢，却十之八九讨厌文言文，课堂上被动接受，忙着记、背、练。这样的课堂不能使学生感知文章里的潮起潮落，更不能使学生心动神摇。一篇篇承载民族优秀文化的古文丧失了它本该有的营养后人的作用：学生没有品味到它的语言美，意蕴美。文言文的这种教学方式与语文课程的理念——”全面提高学生的语文素养” ——有着很大的距离。基于上述认识，笔者就文言文的课堂教学进行了一些革新尝试，也有了一点收获。现简录下《孙权劝学》一课的教学过程及课后的一点反思。 ［案例描述］ 首先我在”滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”的歌声中自然引入课题，学生对新课学习的第一印象很好。 随即进入课堂第二环节——初读课文，读准字音和停顿。 这一环节中充分发挥学生自学、合作学习的能力，运用多种朗读方式：独自小声读、组内听读、听录音朗读、自由读、齐读。打破了传统教学中解决生字、然后读一遍就翻译课文的桎梏。 通过反复的朗读，学生初步进入文章中，对文意也有了大体的感知。在这基础上请学生译读课文，完成顺利。译读完毕，学