二下教材分析.ppt

（3）弄清变化 ①删去了小节名； ②不再用≈。与近似计算区分开；估计后的数是一个准确值，准确值相加减乘除就要用=。 ③以看成的整百数进行计算。 把585看成600，把312看成300。 600+300=900（个） 答：这两个版面大约有900个汉字。 “文字语言+数学符号”解答格式。文字语言部分为数据近似处理，数学符号部分为相关数据精算，即使用“=”。 过去使用“≈”作为估算方式的符号存在缺陷，容易导致估算与近似计算的混淆。不再有652-280≈？这样的算式。 教师学生做法 1.不愿意写文字，直接列式计算 600+300=900（个） 2.乱写 585+312 ≈600+300=900（个） 3.学生见“大约”就用估算，不考虑题意。 4.到五年级，容易迷糊近似计算、估算，不知道选择哪种方法计算。 编辑对这部分知识也谨慎，没有出现两种方法都可以计算的题，就怕把教师学生整糊涂。 5.学生教师不理解估算意义和作用，学生不知道什么情境该大估小估。 西师教材比人教社教材要好些，没有“把42看作50 ”的估算题出现。 2.P38竖式计算建议 1.数字左右、上下间距大，书写不要过于拥挤，易计算检查。 2.进位退位“点”书写明显清楚。 3.做完了再从头算一次。 ----------这样做计算不易出错。在低年级就要求学生这样做，有利于后续学