第十一章 自我调节学习.pptVIP

第十一章 自我调节学习 第一节 自我调节学习及其理论 一、自我调节学习 自我调节学习：学习者主动激励自己并且积极使用适当的学习策略的学习。 自我调节学习是一种主动的与建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制自己的认知、动机和行为。 二、自我调节学习的理论 （一）自我调节学习的强化理论 强化理论认为，自我调节学习行为是一种重要的操作性行为，它是基于外部强化或自我强化而做出的一种反应。强化理论强调外部环境对自我调节学习的制约作用，关注学习行为和环境之间的关系。 强化理论认为，榜样示范、言语辅导和强化是最重要的教学方法，自我监察、自我指导、自我强化是自我调节学习过程的三个关键子过程。 （二）自我调节学习的社会认知观 Zimmerman认为，自我调节学习是由个人、环境和行为三者相互作用决定的，即自我调节学习过程不仅由个人内部因素决定，还受到环境和行为过程的影响。 自我调节学习过程可区分为三个相互作用的行为过程：自我观察、自我判断和自我反应。 自我调节发展的四个水平是从获得学习技能的知识（观察），到使用这些技能（模仿），再到内化这些技能（自我控制），最后到恰当地使用它们（自我调节）。 （三）自我调节学习的意志论 意志理论认为，只有学习者具有积极主动学习的愿望时，才能积累起丰富的意志控制策略。 Kuhl提出，自我调节学习的意志控制策略包括注意选择、编码控制、情绪控制、动机控制、环境控制和信息加工控制等六种行为控制策略。 Corno依据学习情境的特征把上述六种策略划分成两部分：内隐的自我控制过程外显的自我控制过程。 （四）自我调节学习的建构主义观 认知建构主义理论认为，儿童不仅能建构关于世界的认知图式，而且能够建构自我图式。 自我图式是自我知识的一种动态的、有组织的贮存形式，是自我认知和自我评价的基础。 Markus把自我图式看作是有关自我的认知类化，它源于过去经验，能组织并指导有关自我信息的处理。 第二节 自我调节学习的策略 一、学习策略概述 学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。 学习策略是有效学习所必需的。 学习策略是有关学习过程的。 学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。 二、认知策略 认知策略：加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。 （一）复述策略 复述策略：在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。 1.划线 2.复习策略：及时复习、分散复习、复习形式多样化、尝试背诵等。 （二）精细加工策略 精细加工策略：一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。 1.记忆术 记忆术：一种通过给识记材料安排一定的联系以帮助记忆，并提高记忆效果的方法。 记忆术的基本原则就是通过精细加工和联想使无意义的材料意义化，使抽象的内容形象化，使分散而无内在联系的材料系统化。 （1）位置记忆法 （2）简缩和编歌诀 金玉檀公策，借以擒劫贼，鱼蛇海间笑，羊虎桃桑隔，树暗走痴故，釜空苦远客，屋梁有美尸，击魏连伐虢。 （3）谐音联想法 圆周率：3.1415926535897932384626 2.作笔记 3.提问策略 四大石窟：云冈石窟、龙门石窟、麦积山石窟、莫高窟 四大佛教圣地：九华山、五台山、普陀山、峨眉山 四大牧区：内蒙古、新疆、青海、西藏 飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳。 东西三水桃花红，官场儒林爱金瓶。 三言二拍赞今古，聊斋史书西厢镜。 4.内在联系策略 内在联系策略或内在生成策略：对意义性较强的信息进行精加工的策略 要求对新信息进行理解，强调新的学习材料与已有的知识进行衔接 强调背景知识的作用：能够帮助学习者理解新材料；可以作为新材料记忆保持的拐杖。 （1）树立有意义学习的心向 （2）建立类比 （3）利用先行组织者 用火烧，用水浇，用丝绕，用手挠；靠人是侥幸，食足才富饶，日出为拂晓，女子更妖娆。 民乐队，乐淘淘； 穿藏袍，藏猫猫； 迎朝阳，朝前跑； 日落落不下莲花落。 相似类比 皇-煌、偟、惶、蝗、瑝、徨、湟、遑、隍… 鑫、森、淼、焱、垚 name，fame，game，lame，same，tame bake，cake，fake，lake，make，sake，take，wake preserve、reserve、observe、deserve 对立类比 天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善已。故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前後相随。是以圣人处无为之事，行不言之教。万物作焉而不辞。生而不有，为而不恃，功成而弗居。夫唯弗居