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以学定教，上好初中语文阅读课 ——从《孤独之旅》谈“以学定教” 　 [摘要] 新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展”，即“以生为本”的人本思想，它倡导一切以学生的发展为目标，让学生真正成为学习的主人。在这种新理念的指导下，教师的教学思想就必须发生根本性的变化，由“教师主体，以教定学”，向“以生为本，以学定教”转变。近几年来笔者努力探索在初中语文阅读课中如何做到“以学定教”，并通过课堂教学实践获得了一些体会，形成了总结：一、注重学生本位，确立教学目标。二、遵循学生的身心发展规律，设计教学思路。三、从少年的视角解读，创设教学情境。四、以学生阅读心理为切入口，精选教学内容。五、结合学生的体验，升华情感与价值观。我相信只要在平时的教学中做到了以上几点，我们的教学效果肯定能得到大大的提升。 [关键词] 初中语文阅读课 孤独之旅 以学定教 “以学定教”就是学生需要什么，教师就教给什么。在初中阶段的语文学习中，每个学生都有自己的独立性。认知能力，已有经验，心理素质等多方面都存在着差异。因此教师的“教”就必须根据学生的“学”而定，实行以学情定目标、以学情定思路、以学情定内容、以学情定方式。在真正意义上改变已有的教学方式，提高育人效果。那么，如何运用“以学定教”理念上好初中语文阅读课？接下来笔者就执教的一堂区优质课《孤独之旅》为例，谈谈自己的体会。 一、注重学生本位，确立教学目标。 陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”因此，教师在备课的时候，就要心中有学生，不能以自己的兴趣代替学生的兴趣，以自己的意愿代替学生的意愿，把自己的认识强加给学生。教师要依据课程标准、教材特点和学生的实际，为学生的学习制定明确、集中、适切的教学目标。 《孤独之旅》是编排在九年级上册第三单元的教学内容，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标： A、知识与能力： 1、能在快速阅读课文过程中，把握故事情节； 2、学习语言描写对表现人物思想性格的作用； 3、理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用； 4、理解文章主旨。? B、过程与方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。? C、情感态度与价值观：在欣赏作品的过程中体验成长的感受感悟人生，培养学生积极的人生态度。 在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因此，教师在制定教学目标的时候，坚持“以学生的发展为本”的新课改基本理念，做到尊重学生，从了解学生入手，以学生的实际和学生发展的需要来确定教学非常重要。这是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础。 二、遵循学生的身心发展规律，设计教学思路。 著名的教育家卢梭提出：对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应人的自然的本性，反对成人不顾儿童特点，按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的所谓教育，干涉或限制儿童的自由发展。“以学定教”要求教师要树立以学生为本的教学理念，着眼于学生的身心发展规律，根据学生的实际来设计教学思路。 教学《孤独之旅》，我紧扣新课标指出的“遵循学生的身心发展规律”的原则，既尊重学生的人格，也根据学生的性格特点和心理发展的需要，从文题入手拟定了这样的教学思路：一、整体感知，理解孤独。二、跳读课文，感悟孤独。三、联系自身，畅谈孤独。“板块一”通过情节概述引导学生初步感知文意。“板块二” 跳读课文，通过赏析人物的语言，关注主人公的心路历程，突破文章的重点和难点。“板块三”则引导学生关注自我，畅谈人生感悟，敢于面对孤独，并在孤独中收获成长、勇气和思想。 一堂课下来，教学思路清晰且洋溢着淡淡的诗意，学生的学习热情得以激发，对文本、对孤独有了真切的感受和体验，收获还不少。因此，根据学生的认知水平和身心发展规律，来确定教学思路才能收到好的教学效果。 三、从少年的视角解读，创设教学情境。 情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的全面和谐发展。归根到底，它