自闭症儿童交训练技巧.pptVIP

描述/演示 对技能或技能中能够掌握的部分的全面描述 描述包括讲话内容、讲话方式、以及恰当的面部表情和身体语言 描述包括外部动作和内在元素（如：认知） 示范可以是现场演示、也可以是图画或视频的形式 可包括区分训练 练 习 练习是学习的基础 练习描述/演示的内容 最初是在角色扮演中练习技能 设计角色扮演时应确保学生能够成功 掌握后，不断扩大练习的范围 反 馈 积极的、矫正性的 反馈的关键是具体 应针对技能的应用和学习怎样学习 发现问题，必要时返回到互动教学的其它步骤 外援性结果（选择性） 与学生的奖励体系结合应用 涉及积极或矫正性的（针对问题行为）结果 加强动机 过渡到教学情景外的应用 加强反馈 个别化应用 互动教学法 TI（视频） 打招呼 拒绝 TI的其他注意事项 注意教学单元的时长 尽量少用提示 调整语言的使用 使其有趣 使其自然和个别化 建立自己的风格 正式与非正式的互动教学 区分训练 互动教学（TI）之前、之中和之后 采用DTT方法 技能拆分 整个技能 社交线索的解读 现场演示原理（图片或视频演示） 区别训练视频 打断别人说话 交谈的距离和声量 早期介入丹佛模式（ESDM） 1981年，Sally Roge