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甘肃联合大学2009校级精品课程 第十二章 教师教育专题 第十二章 教师教育专题 【学习单元】 Ⅰ单元提示：本单元希望学习者通过学习能够建立继续 教育的科学理念，了解教师教育的含义、途径，掌握校本研究的基本方式，明确教师专业成长的价值。 Ⅱ内容结构简图： 教师教育理念 教师专业成长 校本研究 Ⅲ学习时数：2学时 Ⅳ学法建议：与教师分享相关知识；进行教师职业价值的思考。 第十二章 教师教育专题 Ⅴ案例分享： （一）做个“特级教师”也不难 一所乡村小学好不容易请到了一位省特级教师来上一节公开课。学 校里的老师都没见识过特级教师，有的对特级教师不以为然，有的认为 特级教师是凭关系、熬工龄评上的……。 特级教师来了，没想到竟是一位年轻美丽的女老师。特级教师说，上 课时她将随便走进一间教室上课。谁也没想到，她走进的恰恰是一个全 校闻名的后进班。讲台上乱七八糟地散落着粉笔，桌面铺着一层厚厚的 粉笔灰。特级教师用目光扫视一周后，迅速收拾好桌上的粉笔，然后走 下讲台，绕到前面，面对着黑板，轻轻地吹去桌上的粉笔灰。片刻的鸦 雀无声后，教室里响起一片掌声，所有观摩教师和学生用掌声给她的“开 场白”打了最高分。 第十二章 教师教育专题 课上她出了几道题让学生做，然后讲解了这几道题的做法。讲完之后，她说了一句：“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没做好的同学笑一笑。” 此刻，所有的老师似乎都明白了什么样的教师才是特级教师。 1、从教师专业发展的角度说说如何理解“教师成长 阶段论”？ 2、特级教师的发展历程分哪几个阶段？ 3、你对教师专业发展有什么看法？ 4、谈谈你在教学过程中体验到的专业成长感受。 5、你认为应该如何促进教师的专业成长？ 第十二章 教师教育专题 （二）一位老师的手记 2002年9月，课程改革在南安市营造了一股浓烈的氛围，大有“山雨欲来风满楼”之势，我也成了南安数百名实验教师中的一个。课程改革已走进我们的校园一年多了，它给课堂教学带来了生命和活力，它让我们的孩子们真正成了学习的主人，它让我们的学校成为具有新精神、新理念、新制度的新型学校，而对于我，一个普普通通的实验老师来说，它是一次磨练，一次非同寻常的磨练。 我现在仍然可以真真切切地体会到去年9月捧起了那本新的课程标准心里那种沉甸甸的感觉。尽管之前参加了各种培训，但对于接下来要如何进行课改实验仍毫无头绪。更何况任教四年来从未接触过低年段的教学，从六年级转向一年级本来就有难度，偏偏又遇上了这么一场前所未有的改革。好胜心很强的我也想成为这场改革的“弄潮儿”，但是我可以吗？无数的问题与困惑，把我堵在了课程改革的门外。 第十二章 教师教育专题 不过，值得欣慰的是，我们有了一个能促进教师专业化发展的渠道，那就是开展校本研究。我们都知道，教师个人的自我反思、教师之间的同伴互助、研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量。下面我来谈谈开展以校为本研究的我实践与体会。 一、问题提出。 在课改实验过程中，课堂上，我注意渗透新课程的理念，但在实际教学中，仍出现了问题。在实验的第二学期，语文第三单元“春天”里的《春天的手》，这是一首非常美的儿童诗，教学时时值春暖花开。我精心设计了思路，打算让学生在学习语文的过程中受到熏陶，经历一次美的洗礼。一开始，我播放了一有鸟叫声的优美音乐，然后向学生们提出要求“请同学们边听音乐边认真听老师读，说说自己好像看到了、听到了什么？”学生说好像看到春风在吹、小鸟在树上玩、小朋友在操场上跑，他们大部份都沉浸在美丽的情境之中，对他们的回答我也比较满意。但这时，有一个学生却冒出了一句“可是我什么也没有看到啊。今天我到学校来，看到草还是黄黄的呢，春天一点也不美。”学生开始讨论了起来，“对啊，书上说‘一片新绿’，可是草好像真是黄黄的”，附和声多了起来。这个出了“状况”的课堂是无法再继续下去了。问题出现了：新课程提倡让课堂生活化，我创设这些情境就是为了让语文学习更贴近学生的生活实际啊，可是却没有收到意想中的效果。那么，到底哪种方法才能拉近课堂与生活的距离呢？ 第十二章 教师教育专题 二、自我反思。 语文课程标准提出“让学生更多地接触语文材料”，我想，今天阳光灿烂，教室外正是一幅美丽的春天图。于是