高中数学课堂教学设计 (53张PPT).pptVIP

函数的单调性 函数单调性的建构有两个重要的过程: ■概念教学的设计案例 一是建构函数单调性的意义; 二是通过思维构造把这个意义用数学的形式化语言加以描述。 新课导入:现实生活中，每天都在出现各种各样的函数图象，例如，气温变化的曲线，股票指数变化的曲线。给定一个函数解析式，也可以通过列表，描点、连线的方法作出这个函数的图象，这就给我们提出了一个问题，如果给定一个函数图象，你能不能从图象读出这个函数的性质呢？ 函数的单调性 ■概念教学的设计案例 图1 某地某天气温变化 问题1:观察下列图表，分析每个图表各自的特点，从中寻找它们的相同点和不同点. x · · x o 图2 y=x+2 f(x ) y f(x1) · · x2 x1 f(x2) y x o 图3 y=x2 1.161.471.973.53… y 0.961.081.261.75… x 图4 y=x2在(0,+∞)上取值 问题2:“上升、下降”是一种日常语言，用日常语言描述“单调增”“单调减”这样的数学性质是不够准确的.那么，能不能用数学的语言来描述函数的这种特点呢？如果能的话，又该如何来描述？ 核心：用图形动态的形象描述过渡到用静态的数学符号描述的过程 用图形符号表示 上升: 下降: 上升: 下降: 用数字化符号表示 用文字语言表示 上升:函数 随 的增大而增大 下降:函数 随