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PAGE PAGE 7 德国F+U教育集团 联系人：熊火金 电话：（中国），0049-1639498332 （德国） 电子邮件：xiong@fuu.de 培训师资格培训大纲 引言 就业单位、技术以及对学生的要求的变化已极大地改变了培训教师的工作前提。为了帮助教师更好地适应新的要求，德国职业教育中心重新制订了“培训培训师”的课程。 本培训计划即是根据此课程内容而编排的，其目的是使中国教师们了解在德国作为培训师应满足一些什么样的要求。 培训目的 教育法规定培训师必须在日常培训活动中具备独立计划、执行、控制能力。如何促进教师能力的提高将贯彻本计划的始终。 培训师既是学习的指导者，也是学习安排的计划者，因此在培训过程中拥有一定的自主空间。因此，本计划也将传授给培训师们一些相应的指导与计划的方法手段。 培训安排 本培训共计160学时（含结业工作室4学时）。培训方式为研讨、考察、参观、项目操作、工作室等。培训内容涉及培训师日常工作的方方面面。 内容 1 中德职业教育基础工作室 （8学时） 本工作室旨在使中德双方的职业教育工作者相互熟悉，并了解对方职业教育的一些情况。我们建议就以下题目进行交流： 两国职业教育的理论与实践 职业教育的形式 不同岗位的职业培训时间 招生条件 职业证书与认可制度 升学与职业继续教育 两国职业教育管理体制 考试 管理机构 对培训教师以及其它参与培训人员的要求。 在研讨、参观、考察期间，教训教师将有充分的机会就上述某一方面或其它方面进行深入探讨。通过工作室，中国教师将认识执行本培训任务的教师、培训师、社会工作者、教辅人员工作小组。 内容2 培训计划 （22学时） 可供选择的培训职业多达300余种，而且每种都在不断变化着。职业具有不同的结构，而培训者属于专业人士，在专业方面他可为企业的人力资源发展提供有效的支持。 培训职业 培训作为人力资源发展的一部分； 培训职业体系； 典型的培训结构： 单一职业，专于某几点 单一职业，专于某一方向 单一职业，掌握公共基础 职业的层级结构 培训场所要求 有关培训场所要求的法律规定； 培训场所的基本条件； 集团式培训 培训师资格 培训师的角色及要求； 个人能力； 对培训师能力要求的法律规定； 质量标准 培训组织 学习场所； 组织模式 与培训学校的协调 学校是企业的伙伴； 协调的形式、目标与优势 合作的实现 培训计划 培训计划的基础与方法 培训计划的原则 制订企业与个人的培训计划 评估体系 评估体系的基础 评估原则 评估标准与经验 拟采取的培训方式： 小组讨论 考察“GERD CONDE”培训学校 作业 分组合作 考察开姆尼兹职业信息中心（BIZ） 培训内容 3 招收培训学员 （20学时） 从求学者中间选择培训学员涉及一个问题，即学员应该满足一个什么样的入学条件。 当培训教师与求学者就接收求学者为培训学员达成一致时即订立培训合同。此后培训单位应向学员说明其培训计划，解释学员的责任。 进入培训学习是青年人生命中新的篇章，他们对此既充满希望也满怀忧虑。培训开始时的一段试学期有利于学员的稳定与发展，培训单位也因此会建立起对学员发展能力的信心。 甄选标准 挑选培训学员的基本出发点； 解释企业对学员的学历与专业能力的要求； 招生语言的准备、应用与评估 招生与培训合同 职业培训合同的签订及其法律基础； 教师与学员的权利与责任； 报酬及其它福利。 登记与报告 培训关系登记； 提交职业培训合同、培训卡、体检报告； 到职业学校注册。 入学教育计划 制订入学教育周计划； 描述旨在使学员在入学教育周溶入新生活的措施。 试学期培训计划 试学期的教育意义； 原则与特别措施 拟采取的培训方式： 小组讨论与评论 小组合作 小组及个人作业 参观开姆尼兹工业与手工业行业协会（IHK） 内容4 德国职业教育教学原则 （22学时） 教学法包括教与学过程中的一些基本原则。 背景、概念与历史 过去与现在的教学概念； 教学法的规纳与分析； 教学目标的细分及目标、内容与方法的结合. 培训师是实践教育学家 学习目标与阶段； 方向性目标、大致目标、细致目标； 学习目标的阶段性； 认知、精神运动与感情方面的学习目标. 教学过程中的学习目标 通过考察不同的培训方向（餐饮、家政、园艺等）了解能力的转化过程； 评估观察结果。 拟采取的培训方法： 作业； 小组合作； 书面材料； 小组讨论； 参观开姆尼兹职校中心。 内容 5 帮助学习 （18学时） 本节包括主动学习的基础以及在劳动岗位上的学习。培训务求所有的学员学有所成。学生遇到的问题表现为学习困难及行为异常，其原因多种多样，需认真分析。 学习与工作技巧 熟悉主动学习模式； 熟悉获得知识的基本技能； 学习内容的结构划分与图示