教学设计压强.docVIP

2012信息技术与学科融合“三优联评”活动参评教学设计 PAGE PAGE 11 教学基本信息 课题 压强 学科 物理 章节 第九章第一节 年级 初二 教材 教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 王丰 湘潭县云湖桥镇中心学校指导者 其他参与者 教学评价（诊断性评价） 右图说明了，力能__________________ 2．如右图所示：人用力推汽车,但汽车未动,下列力中,是平衡力的是________,是相互作用力的是______ A．人对汽车的推力 汽车对人的反推力 B．人对汽车的推力 地面对汽车的摩擦力 C．汽车对人的反推力 地面对汽车的摩擦力 3．小张在观察吉他弦振动时，猜测：即使在弦张紧程度相同的条件下，发声的音调高低还可能与弦的粗细、长短及弦的材料有关。于是她想通过实验来探究一下自己的猜想是否正确，下表是他在实验时控制的琴弦条件。 控制 编号 琴弦的材料 琴弦的长度/cm 琴弦的横截面积/mm2 A 钢 20 0.3 B 钢 20 0.7 C 尼龙丝 30 0.5 D 铜 40 0.5 E 尼龙丝 40 0.5 （1）如果小张想探究琴弦发声的音调与弦的粗细的关系，你认为她应该拨动表中编号为____的琴弦（只填写字母代号）。 (2) 小张拨动了表中编号C、E的弦，你认为她是在探究什么?________________________________ 4.你们小组一个有几个同学?____ 请列举你们组的小组成员名单_______、_______、_______、_______、 _______、_______。 5．你们小组的组长是？______ 。平时，你们组谁最擅长回答问题？_______。做物理和生物实验，你们小组谁最能积极地参与？________ 教材分析 压强概念是本节的教学重点，也是后续学习的基础和主线，同时又是前面力学知识的延续。压强概念是在认识压力作用效果的基础上进行的。理解压强概念关键在于认识产生的效果与受力面积有关系。教科书利用图9-1-1创设的林海雪原情境，图9-1-2创设的瓶子放在海绵上情境，以及图9-1-3手摁铅笔情境，引导学生分析思考：“压力大小差不多，但两者产生的效果不同，压力的作用效果与什么因素有关系？” 教材给出了压强的公式和定义，教材的例题既是一个基本计算，又是八年级上册所学估算方法的应用。在对固体产生压强的理解基础上，教材将压强的概念拓展到液体和气体。最后通过生活中的实例列举了一些增大或减小压强的方法，图文并茂，便于学生理解，激发学生的学习热情。 学情分析 本节课的学情分析主要是根据教师平时对学生的了解和课前的诊断性评价而做出的。 1．学生是云湖桥镇中心学校初二年级普通班180班学生，好奇心强，具有一定的探究能力，但学习自觉性有待提高，良好的学习习惯有待进一步养成。 2．学生有过小组合作经验，全班分为9个小组。 3．学生已经掌握了力的作用效果。 4．学生已经理解并能区分力的相互作用和二力平衡的条件。 5．学生已经领悟了“控制变量法”这一科学研究方法。 6．大部分学生亲眼看到过家里建楼房，小时候玩过砂子、卵石等建筑材料。 7．本班学生全部是走读，上学放学途中大部分学生骑自行车。 8．云湖桥镇中心学校周围有铁路、公路320国道。学生在平常的生活和上学放学回家途中，已经接触过一些零碎的关于增大或减小压强的例子。 教学目标 知识与技能 （1）知道与压力作用效果有关的因素 （2）通过实验理解压强 （3）能用压强公式进行简单计算 （4）知道增大和减小压强的方法 过程与方法 （1）通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，再次应用控制变量法，经历科学实验探究的全过程 （2）经历压强概念的建立过程。 （3）通过简单估算处理，使学生体会并复习估算的思想和方法。 （4）了解压强存在的广泛性，知道改变压强大小的基本方法 情感、态度与价值观 （1）通过探究压力作用效果跟什么因素有关，认识科学方法的重要性。 （2）培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神。提高将物理知识应用于日常生活、生产的意识。让学生感受到生活中处处见物理。 教学策略 探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导 自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围 情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中来。 情感态度有关的方法策略：直接强化法，对表现突出的小组给予加分，小组得分综合较高的，再给予物质奖励，奖水性笔和彩色铅笔。