武汉理工大学体育课教案 篮球选项课.docVIP

武汉理工大学体育课教案 篮球选项课 任课教师：肖 亮 年 级：二年级 学 期：第二学期 教 研 室：第三教研室 2010年3月至2010年6月 目 录 篮球选项课学程设计与第二学期教学日历 实践教学单元三：半场人盯人攻防战术（10学时） 1、进攻半场人盯人防守的基本队形及阵容结构的时空特点 2、进攻半场人盯人防守的位置技术的时空特点 3、进攻半场人盯人防守的战术配合的时空特点 4、进攻半场人盯人防守的战术设计与实践 5、半场人盯人防守的时空特点与策略 三、实践教学单元四：区域联防攻防战术（8学时） 1、区域联防防守阵型与移动的时空特点 2、区域联防防守的时空原则 3、进攻区域联防的阵型的时空特点与战术原则 4、区域联防攻防战术对抗实践 四、实践教学单元五：快攻战术（6学时） 1、抢断快攻及其配合形式 2、抢篮板球快攻及其配合形式 3、防守快攻的原则与方法 五、自主实践单元：战术综合运用与考试（4学时） 1、战术综合运用实践 2、战术设计与运用考试 六、理论教学单元（4学时） 1、篮球竞赛规则和裁判方法简介；篮球竞赛的组织和临场指挥。 2、分析我国篮球运动的现状以及与世界篮球发展水平的差距；介绍篮球技、战术和专项身体素质的训练方法。 七、学期教学总结 篮球选项课学程设计方案 与 教学进度 武汉理工大学体育部第三教研室 肖亮 篮球选项课学程设计方案 根据我校《体育选项课课程教学大纲》的要求，遵循“促进学生的身心素质全面发展”和“为学生的终身体育锻炼打下一个良好的体育基础”的课程改革目标，按照“实施体育选项课程，可以更好地把社会对学生的体育需求和学生个体的体育需要结合起来；把对学生育体和育心结合起来，把锻炼学生的身体和为学生终身体育打基础结合起来；把体育教育规律与人才成长规律结合起来；把多种学科相互交叉渗透与提高学生人文素养结合起来，为实现创造一流大学、培养一流人才服务”的课程改革指导思想，通过分析现有体育选项课程教学计划中存在的问题，在系统分析的基础上提出此项篮球选项课学程设计方案。本方案在遵照原篮球选项课程教学大纲教学目的与任务的前提下，对教学目标、教学内容的体系与组织、教学组织、教学评价等方面进行了相应的改革，希望能体现大纲对体育选项课的项目设置原则与具体教学要求。本方案在理论层面具有探索的性质，在实践层面具有试验的性质，希望能对篮球课程的教学改革的探索起到积极的作用。 选项课程中的现实问题 学生技能水平、对学习的预期结果以及学习动机的个体差异大。 多元的教学目标缺乏整合。 教学内容低层次重复，有“学不了、学不会、学不完、学不乐”之弊。 教学方法缺乏体现多元教学目标的手段，效能不高。 对不利教学环境的应对手段不完善。 单一的技能性终结评价不能反映教学目标的多元价值要求和学生体育学习的成就，评价模式单一，评价的反馈调节和激励功能未发挥。 教师对体育教学的价值取向及教学理念需要转变 教学目标设计 根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对体育教学目标体系的分类，共有五大领域目标：运动参与、运动技能、身体素质、心理素质和社会适应，而根据对体育教学现状中存在的问题，个人认为该体系在内容上存在缺失，一直即使通过结构的优化也难以改变和解决教学中的某些具体问题，必须在内容上填补目标体系中的缺失，通过重组和优化，形成合理的目标结构，使各领域目标的实现具备真正的可实施性和可操作性。由于是个人观点，因此具有理论探索和实践试验的性质。 具体而言，体育教学的目标体系在内容上，缺失了运动认知目标，其理论依据在于布卢姆的学习分类理论，其实践依据在于各体育项目中本身存在的项目规律。运动认知目标在基本层次是对所学习的运动项目的规律的理解，在发展层次是通过理性思维认识体育实践中的矛盾特性并通过抽象思维的迁移效应领悟个人发展的哲理。 大学生的认知能力处于发展的高峰期，体育的学习有足够的认知水平作基础且不同个体的认知处于同一发展水平，同时体育的学习对完善大学生的认知结构具有不可替代的作用，运动认知目标是以思维方式为核心、以身体活动为载体的，具有完全独立特性的体育教学目标。运动认知目标的推进，能使大学体育教学在时空上产生高效率。因此，在五大领域目标的基础上，提出运动认知目标的学习领域，完善体育教学目标的内容体系。 基于以上分析，本课程中的教学目标设计的思想是：建构以运动认知目标为主导的篮球选项课程目标体系，这一体系是以运动认知内容为逻辑主线，在其主导下以运动参与和运动技能为载体，以获得身体—心理—社会的综合效益为准则的六大学习领域目标的整合体。 教学内容体系与组织的设计 运动认知的教学目标的确立要求有具体的运动认知教学内容为支撑，建构运动认知的教学内容体系是头等重要的任务。就篮球项目来讲可按学习水平、项目学习内容、认知程度和教学策略，作如下建构