朗读技能训练 教案.docVIP

教 案 2013~2014学年 第一学期 系（部）室 语文与社会科学系 课程名称 教师口语 专业、年级、班级 12数学1班 主讲教师 扎西平措 授课时间：45分钟 教学课型：理论课□ 实验课□ 习题课□ 实践课□ 其它□ 题目：朗读技能训练。 教材分析： 本节内容为高等师范院校（本专科）通用教材。教师口语之中篇一般口语交际训练。续上篇普通话训练后的一般口语交际训练的朗读技能训练之一。 学情分析： 学生为学校二年级学生，经过多年教育的知识积累及一年的专业学习，已经具有一定的口语表达能力，但因文化基础薄弱，对作品不求甚解，缺乏独立思考，对作品的理解不足，适宜朗读一些思想内容简单的作品。师范生，用人单位对教师口语表达能力普遍都有要求，普通话是师范生必修课，师范生对教师口语技能技巧的提高有着迫切的要求。 教学目标： ⑴使学生了解朗读训练和教师口语的密切关系。 ⑵了解什么是正确的朗读方式。 ⑶提高朗读“四要素”能力的培养。 ⑷学会运用朗读的多种技能技巧训练，以提高有声语言的表现力。 教学重点、难点： ⑴朗读和教师口语的关系。。 ⑵朗读能力的提高和朗读的重要性。 ⑶朗读方法的训练。 教学方法、手段：讲授法。 教学过程： 导入：通过作业谈朗读的作用及意义。 课题：朗读技能训练。 朗读训练是语言教学的继续与发展，又是教师职业口语训练的奠基和进步，具有十分重要的意义。 基础知识： ⑴、深知朗读和朗诵的区别 ⑵、明确朗读的作用 ⑶、朗读的基本规律 二、第一节：朗读训练和教师口语的关系： ⑴、承上启下的桥梁作用：解释承上 启下。让学生明白朗读训练，是教师口语的形式。 ⑵、提高教师口语表达能力的有效方法：a通过作品举例 b朗读优点 ⑶、教师口语训练的捷径：分析作业情况来谈朗读对教师口语的重要性。 ⑷、思考：为什么说朗读训练是提高教师口语表达能力的有效方法？ 三、第二节：朗读训练的要求 1、要求： ⑴发音准确，不读错字。 ⑵熟悉作品，把握基调。 ⑶语速适当，感情真挚。 (结合平时训练问题上谈) 2、什么是朗读 朗读是把书面语言，转化为发音规范的有声语言的再创作活动。 3、朗读五忌 （结合平时训练结果来谈） ⑴念字式：单纯念字、照字读音的朗读方式。有字无词或有词无字。很机械。 ⑵念经式：声音小而且速度快，没有顿歇，没有起伏，没有重音。更没有感情和声音变化。 ⑶八股式：腔调固定，前高后低或前低后高。前松后紧或前紧后松。声音一顿一顿的，没有语气变化。 ⑷演戏式：（分角色朗读除外） 不是再现作品中人物“怎么说的”，而是强调他们“说了些什么”。 ⑸固定式：过分强调作品的体裁，无论内容如何，只要同一体裁都用一种腔调去读。以不变的固定腔调去应不同的作品内容。 四、朗读使用的语言 ⑴必须是活生生的语言，但又不等于“拉家常”式的自然语言。比自然语言更规范更生动更具有美感。 ⑵过分夸张让人感到虚假，过分平淡让人感到乏味。要做到“不火不炆”。 ⑶朗读时必须使用普通话标准音。 五、朗读者的身份是朗读者自己 朗读者任务：是把文字作品的精神实质通过自己的有声语言创造性地传播给听者。 六、朗读要忠实于原作品 朗读做到不丢字，不添字，不改字，不错读字音。 思考：你是怎样理解？ 七、第三节：朗读技能技巧训练 从作品内容出发，从逻辑分析出发，深刻感受作品，抓住朗读四要素的训练方法，是掌握朗读技能训练的有效途径。 朗读四要素即： a朗读内容 b朗读目的 c朗读对象 d表达方法 简述四要素：是什么 为什么 对谁读 怎样读。 ⑴、掌握朗读内容 是朗读的基础，影响和制约着其他要素的掌握和运用。 a正确、深入的理解； b深刻、细致的感受； c丰富、逼真的想象。 ⑵、确定朗读目的 在充分了解作品内容，结构的基础上，学会怎样确定朗读目的及实现朗读目的的方法。 ⑶、分清朗读对象 心中有人 了解对象，区别对待 对象交流 ⑷掌握表达方法 a朗读的表达方法，是实现朗读目的的重要手段。 b朗读方法两步训练：内部心理状态和外部表达技巧。 小结：本节课，主要讲解了朗读训练和教师口语的关系，朗读要求以及朗读四要素。通过讲授及学生理解，加强重视朗读的重要性。 后讲：⑴重点讲解朗读方法的两步训练。 ⑵读作品，并互评。 ⑶检测：选作品，按要求朗读。