抛硬币教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 《抛硬币》教学设计 曲江区第三小学 王志平 教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第9293页。 教学目标： 1、知识目标：在游戏活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、能力目标：会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些发生的可能性，培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决问题的能力。 3、情感目标：激发学生的求知欲望，在游戏中培养学生主动探索、思考的习惯和合作意识。 教学重难点：体会事件发生的确定和不确定现象。 教学准备： 　　CAI课件、若干个一元硬币、2个纸盒、乒乓球（3个白球和3个黄球、6个白球）、统计表、数位表（个、十位）、数学卡四套（0—9）、自制数字转盘等。 教材内容与学情分析： 　不确定现象在我们生活中到处存在，从小使学生在这方面有所体会，这是时代发展的需要。本册是学生第一次接触到不确定现象，教材通过有趣的猜测活动：抛硬币、摸球、转转盘。使学生感受到有些现象是确定的，有些现象是不确定的，抛一次硬币，可能正面朝上，也可能反面朝上。盒子里有3个黄球、3个白球，任意摸一个，可能是黄球，也可能是白球；在转盘游戏中，每转一次，指针指到0，1，2 ……的可能性都有。教学时通过学生亲身活动，使学生有一些具体感受，什么事情发生是确定的，什么事情发生是不确定的。至于可能性的大小，这是以后几册的要求。 设计意图： 基于以上认识，我在教学时充分考虑到低年级学生的心理特点，以游戏活动为主线组织教学：通过猜一猜、玩一玩——抛硬币；猜一猜、摸一摸——摸球游戏；转一转、比一比——转盘游戏；想一想、说一说——小组互动等四个教学环节，让学生自己去实践探索、合作交流、发现总结，获取知识，使孩子们乐学善思，体验成功。以“抛硬币”游戏引入对可能性问题的学习，让学生在有趣的游戏中感受事件发生的不确定性。在游戏中要让学生经历猜测、试验的过程，体验硬币正面朝上或反面朝上、摸出黄球或白球的情况都有可能发生，从而体会像这样无法事先预测哪一种情况会发生的现象是不确定现象。再说一说生活中有没有遇到事先无法预测结果的事情。 在教学活动中，适时、恰当地使用激励评价手段，注意学生情感的鼓励与交流，让学生在游戏活动中学习，在活动中发展，使他们在活动中体验到学习数学的成功与快乐。 教学过程： 一、课前组织： 师：今天由我跟大家上一节数学课，欢迎吗？（生答、鼓掌） 师：谢谢同学们的掌声！紧张吗？好！我们先玩一个“相反”的游戏。 （ 师口令：起立！生：坐下 ！） 二、谈话导入： 师： 刚才玩游戏的时候，同学们反应真快，说明脑子转得也快，相信数学学得一定很好！这节课我们就通过玩游戏发现数学问题、解决数学问题，好吗？ 为了比赛，我们把同学们分成两队，哪队同学愿意成为“小博士”队；那另一边的同学就为“小状元”队。 三、猜一猜，玩一玩：抛硬币 出示情景图： 师：他们在玩什么游戏？ 生：抛硬币（板书：抛硬币，生齐读课题） 师：对！大家看，这是一枚1元的硬币（屏幕显示），这一面写着“1元”，我们叫它正面；翻面是菊花图案的一面，我们叫它反面。 师问：硬币有几个面? 生：正面和反面。 师：那好，咱们先玩的第一个游戏就是抛硬币。 师：看看怎么玩？（师示范抛硬币，请一名学生上台协助老师） 师：你们的任务就是观察硬币落下后哪面朝上，并大声给班上同学汇报，明白吗？ 师：好了，老师要抛了，同学们猜猜落下后哪面朝上？ 生1：我猜正面朝上（反面朝上） 生2：反面朝上或正面、反面都有可能。 （师抛硬币，台上学生观察后给其他同学汇报） 师：谁愿意也来玩一玩？ （全班踊跃举手想玩，此时老师话锋一转，既然大家都想玩，下面我们就分四人一小组玩抛硬币，先听清楚游戏规则） 课件出示游戏规则： ①按顺序每人连续抛2次，抛之前其他同学先猜猜哪面朝上？（注意不要抛太高） ②小组长把每人抛的结果记录下来，在对应栏打“√”，并统计各面朝上的次数。 ③又快又好完成的前四名小组各加10分。 正面 共（ ）次 反面 共（ ）次 （各个小组长上台汇报本组抛硬币正、反面朝上各多少次，师在黑板板书正反面次数然后累计总次数） 师：刚才从各组汇报的正面、反面朝上的次数各不相同，说明硬币落下后会出现什么情况？ 生：一会儿是正面，一会儿是反面。 生：硬币只有两个面，抛硬币落下后，正面、反面都有可能朝上。 （板书：可能 ） 师：谁能像这样说一说。（小组互说，然后指名说）。 小结：同学们，观察得真仔细，因为硬币有两个面，所以“硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上”。 四、猜一猜，摸一摸：摸球游戏 师：刚才同学们玩抛硬币表现非常优秀，还想玩吗？ 生：想！ 师：好！下面咱们再玩一个猜球摸球游戏比赛。 屏幕出示游戏规则：①每队各派三名代表摸