宋利华 四年级上 第二单元朗读指导导学案.doc

我的课堂我的做主，我的命运我把握 2012—2013学年度第一学期 四 年级 语文 学科 课题：第二单元朗读指导课 主编：宋利华 审核： 使用时间： 学 习 目 标 1、对本组课文有整体的感知，了解本组课文的内容。 2、读准字音，读通句子，关注文中的多音字、难认字，体会句子的的语气。 3学会学会多种朗读方法，有感情地朗读本组课文，体会作者所表达的感情。感受祖国语言文字的美。 学 习 重难点 学会多种朗读方法，有感情地朗读本组课文，体会文章所体现的感情。 使 用 说 明 本组课文主题为“观察与发现”，课文讲了观察和发现方面事物的趣事，揭示了细心观察用心思考就有可能发现事物间的奥秘，认识事物的联系。在读本组课文时要，注意读准字音，读通句子，有感情的朗读课文，读出课文所表达的感情。 自主学习问题 学法指导 【学以致用 】 一、我能读准字音。（选择正确的读音） 叶茎（jǐng jīng） 漾（yáng yàng）起 静谧（mì bì） 蛟（jiāo jiǎo）龙 洞穴（xué xuè） 耙（pā pá bá） 召（zhāo zhào）开 堤（dī tī） 岸 腊 （là nà） 浑（hún hóng） 豚（tún zhú） 均（jún yún） 匀（jún yún） 拂（fú fó） 二、我能读准多音字。 空（kōng kòng）隙 铺（pū pù）开 触角（jiǎo jué） 角（jiǎo jué）色 触着（ zhe zháo）墙 山重（chóng zhòng）水复疑无路 重（chóng zhòng）叠 只（ zhǐ zhī ）缘身在此山中 十一月水仙供（gòng gōng）上案 三、我会读古诗。认真朗读，哪种读法才是正确的？ 1、朗读《题西林壁》，正确的读法是第 种读法。 读法一： 横看-成岭∕侧-成峰，远近-高低∕各不同。 不识-庐山∕真面目， 只缘-身在∕此山中。 读法二： 横看∕成岭∕侧-成峰，远近∕高低∕各-不同。 不识∕庐山∕真-面目，只缘∕身在∕此-山中。 2、朗读《游山西村》，正确的读法是第 种读法。 读法一： 莫笑∕农家∕腊酒∕浑，丰年∕留客∕足∕鸡豚。 山重∕水复∕疑∕无路，柳暗∕花明∕又∕一村。 读法二： 莫笑∕农家∕腊酒浑，丰年∕留客∕足鸡豚。 山重水复∕疑∕无路，柳暗花明∕又∕一村。 3、判断。 (1)朗读古诗时，通顺即可，没必要去把握好朗读的节奏，也不用抑扬顿挫。( ) (2)读《题西林壁》中的“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音。（ ） （3）《题西林壁》中的“远近高低”都是重音，但要读出起伏，比如，“远”稍强，“近”“高”强，“低”又是稍强；或“远”稍强，“近”稍弱，“高”稍强，“低”稍弱。“真”“只”要读作重音。（ ） （4）读古诗时，应注意到诗句中的对偶部分，如“山重”与“柳暗”，“水复”与“花明”，“疑无路”与“又一村”的对偶，朗读时要注意停顿，用心感受语言的韵律节奏美。（ ） 四、理解课文所体现的情感，读出感情。 片段一： 爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 短文写了爬山虎叶子的特点，绿得新鲜，铺得均匀，生机勃勃，形成了一幅美丽的画卷，表达了对爬山虎的 之情，我们可以在脑海中想象课文所呈现的画面，读出这种感情。 片段二： 假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。 作者为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程呢？蟋蟀的住宅有什么特点？体现了蟋蟀的什么精神？联系上下文，仔细思考，认真品悟，读出情感。 五、拓展链接 游山西村 （南宋）陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ”，从字面上讲,似乎是说正在快迷路之时,忽然发现了一个村庄.从深层意思上讲,这是在劝慰人们,在遇到困难之时,不要丧失信心,也许在极度困难之时,会突然发现解决问题的办法。用来比喻困境中也往往蕴含着希望。 过松源晨炊漆公店 　　杨万里 　　莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。 　　进入万山圈子里，一山放出一山拦。 这首诗写的是山行的切身感受。首联中下岭“便无难”“错喜欢”，但没有想到会出现“进入万山圈子里，一山放