数学课程标准(2011版).pdfVIP

《义务教育数学课程标准（ 2011 年版）》 第一部分 前言 收藏文章 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学与人类发展和社会进步息息相 关，随着现代信息技术的飞速发展， 数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的 各个方面。 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具， 不仅 是自然科学和技术科学的基础， 而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的 作用。特别是 20 世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社 会创造价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分， 数学素养是现代社会每一个公民应该具备 的基本素养。 作为促进学生全面发展教育的重要组成部分， 数学教育既要使学生 掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能， 更要发挥数学在培养人的思维 能力和创新能力方面的不可替代的作用。 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性 和发展性。 数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能， 培养学生的抽象 思维和推理能力； 培养学生的创新意识和实践能力； 促进学生在情感、 态度与价 值观等方面的发展。 义务教育的数学课程能为学生未来生活、 工作和学习奠定重 要的基础。 二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适 应学生个性发展的需要， 使得：人人都能获得良好的数学教育， 不同的人在数学 上得到不同的发展。 2 ．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它 不仅包括数学的结果， 也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。 课程 内容的选择要贴近学生的实际， 有利于学生体验与理解、 思考与探索。 课程内容 的组织要重视过程， 处理好过程与结果的关系； 要重视直观， 处理好直观与抽象 的关系；要重视直接经验， 处理好直接经验与间接经验的关系。 课程内容的呈现 应注意层次性和多样性。 3 ．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活 动是学生学与教师教的统一， 学生是学习的主体， 教师是学习的组织者、 引导者 与合作者。 数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学 生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯， 使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积 极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应 当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生， 注重启发式和因材施教。 教师要发挥主导作用， 处理好讲授与学生自主学习的关 系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知 识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。 4 ．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励 学生学习和改进教师教学。 应建立目标多元、 方法多样的