湘教版地理七年级上册 4.3 影响气候的主要因素 教案设计.docVIP

《影响气候的主要因素》教学案（第1课时） 教学目标： 1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。 2、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异 3、解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明； 4、知道地球公转的方向、周期以及对年气温变化的影响。 教学重难点： 1、太阳高度的变化对气温的影响。 2、地球运动产生的地理现象及对气候的影响。 3、地球公转与四季的形成。 导入新课 出示“世界年平均气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”，说出赤道和两极气温和降水方面的不同。 （赤道地区气温高降水多；两极地区气温低降水少。） 设问：大家想一想，是什么原因造成了世界气候的千差万别呢？ 学习任务（一）地球的形状与气候 1、自主学习：（认真阅读课本这一框题，解决以下问题。） 什么是太阳高度角？ 根据自己的生活体验，一天当中，太阳的高度角是否相同，一年当中，正午太阳的高度角是否相同，有什么变化规律？ 世界不同纬度的地区，正午太阳的高度角是否相同，有什么变化规律。 2、小组交流： 以小组为单位，交流以上问题，并提出疑难。 3、合作探究： 【探究问题】探究纬度位置对气温的影响 【教师精讲点拨】(1)、教师用手电筒按照不同的角度照射墙壁：先直射，后斜射，引导学生观察墙壁上光线的明亮程度，设问：“你观察到了什么现象？”（墙面上的光亮程度不同， 个性化修改直射时光束明亮而集中，斜射时光束分散而暗淡。）“有谁观察到或能解释是什么原因造成的差异？”（手电筒照射墙壁的角度不同。） （2）、教师由此引出太阳高度角与太阳辐射的关系：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射最强；太阳斜射的地方，太阳高度角小，太阳辐射弱。 （3）、引导学生完成教材P67活动第2题，总结出地球不同纬度地区，太阳高度角的变化规律。 【探究结论】 纬度越低 正午太阳高度越高 太阳辐射越强 气温越高 纬度越高 正午太阳高度越低 太阳辐射越弱 气温越低 二、地球的运动与气候 目标要求：让学生明白地球的自转产生了昼夜交替，造成了各地一天当中太阳高度的变化，导致气温的变化；地球的公转似的一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化，气候发生变化，四季更替. 1、自转 演示：手电筒配合地球仪演示“昼夜交替现象”（强调：地球自转形成了昼夜交替） 活动：当北京是正午12点时，美国纽约是什么时间？ 教师：多媒体课件演示地球的自传，观察由于地球的自转，北京地区一天当中，太阳照射角度的变化。 讨论：由于地球自转，同一地点在不同时间气温会发生什么变化？ 学生：人们经历清晨——正午——傍晚——子夜——清晨的连续变化，感受天气的变化。 想一想：当太阳照射地球时，世界各地会同时出现早上、中午和晚上的变化吗？（世界各地随地球自转出现昼夜交替，因而一天当中，彼此存在着差异。） 2、公转 演示：电脑多媒体课件——“地球的公转” 师：地球公转轨道是什么形状？ 生：近似圆形的椭圆。 师：地球在公转时是直着身子还是斜着身子？ 生：斜着身子。 观察：“地轴与地球公转轨道面的交角”　（正是因为地球是斜着身子绕太阳公转的，所以同一地点在一年中太阳照射角度发生了变化，气温也发生了季节性的变化。） 师：太阳直射点总在什么范围之间移动？哪些地区会出现极昼、极夜现象？ 学生合作探究活动，完成下题： 春分： 月 日，太阳直射在 ，北半球昼 夜 ； 夏至： 月 日，太阳直射在 ，北半球昼 夜 ； 秋分： 月 日，太阳直射在 ，北半球昼 夜 ； 冬至： 月 日，太阳直射在 ，北半球昼 夜 【探究问题】地球运动产生的地理现象及对气候的影响 【教师精讲点拨】（1）老师利用手电筒和地球仪来演示地球的自转所产生的地理现象，强调：地球自转形成了昼夜交替，并设问：地球自转对气候造成了什么影响呢？（气温的日变化） （２）指导学生利用手中的小地球仪来演示地球的公转 注意：a、地球公转的同时还在自转。 b、地球公转的轨道是近似圆形的椭圆。 c、地球围绕太阳公转时，地轴与公转轨道平面成66.5°的固定夹角。 （3）找两名学生（一个扮演太阳，一个扮演地球）上台演示地球的公转。 （4）根据老师和自己的演示，归纳总结出地球公转所产生的地理现象．（使得一年内，太阳光线的直射点有规律的在南北回归线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化。） （5）设问：地球公转对气候造成了什么影响？（除赤道外，其他地方都有昼夜长短的变化。