学前心理学幼儿认知的发展.pptVIP

第六节 幼儿创造力的发展 一、创造力概述 （一）创造力的定义 心理学界关于创造力较为一致的定义是，根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。 ★这里的产品指以某种形式存在的思维成果，它既可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品； ★新颖主要指的是不墨守成规、破旧布新、前所未有，是一种纵向比较； ★独特主要指不同凡俗、别出心裁，是一种横向比较。 经科学家研究证实，创造力是有层次的。根据创造力本身从萌发到形成的动态过程，可以将创造力划分为类创造、潜创造、真创造三种层次。 ★类创造是创造力的雏形，不能产生创造性结果，如儿童的幻想、青年的憧憬等，这些都是创造力的准备层次。 ★潜创造产生一种对本人来说是新颖、独特的，但已为人类发现或发明过的成果，这是一种广义上的创造力。 ★真创造指狭义的创造力，它提供的是具有新颖性、独特性和社会价值的创造成果，科学家、发明家、艺术家等的创造更多属于这一类 （二）创造力与智力的关系 目前较为一致的看法是：高创造力者必有中上的智力，但高智力却不能保证就有高创造力，低智力者创造力必低。 二、幼儿创造力的发展 幼儿创造力发展的趋势：随着幼儿年龄的增长，其幻想中创造想象的成分随之增多，精细性也不断提高。 幼儿创造力的主要特点：幼儿创造力是不断发展变化的，幼儿创造力是比较简单和初级的，幼儿创造力自发性强、表现广泛，幼儿的创造力主要表现为创造想象，等等。 三、创造型儿童的人格特征 综合国内外迄今为止的大量研究和论述，创造型儿童的一般人格特征可以概括为以下几方面： 第一，具有浓厚的认知兴趣。旺盛的求知欲属创造型儿童的典型人格特征。 第二，情感丰富、富有幽默感。 第三，勇敢、甘愿冒险。创造型儿童甘愿标新立异，逾越常规，不把自己束缚在一个狭小的框框内。 第四，坚持不懈、百折不挠。这种人格特征使创造型儿童能够持之以恒地去探索、思考。 第五，独立性强。 第六，自信、勤奋、进取心强。 第七，自我意识发展迅速。一般能够正确认识自己，在自我评价方面往往出现偏高的想象，在智力活动方面有较强的自控能力。 第八，一丝不苟。喜欢刨根问底，不把问题搞个水落石出不罢休。 四、幼儿艺术能力的发展 （一）绘画 1．幼儿绘画能力的发展 幼儿的绘画经历了三个阶段。 ?（1）涂鸦阶段(1．5～2岁)。处于涂鸦阶段的儿童在乱涂乱画时极为专心，并经常迅速地画了一张又一张。其特点是不注意颜色，仅使用一枝笔，没有想到要利用身边其他的笔。 （2）表现阶段前的图案阶段(2～3岁)。这个阶段的儿童常在画纸的中央，对涂抹作仔细的安排，以便画一个基本的几何图形，比如三角形或矩形。其特征是将整个几何图形用乱涂的方式涂得满满的(如图6-4)。到3岁时，儿童开始用单一的轮廓线来画几何图形，而不是将图形的里里外外涂得满满的。 （3）再现内容的出现阶段(4～6岁)。这时的绘画在形状方面是不真实的，颜色的使用也是不真实的。儿童不注意所画之物的颜色与实际颜色的关系 2．绘画与创造性 （二）音乐 1．幼儿音乐能力的发展 （1）幼儿歌唱能力的发展可以从四个主要方面表现出来：歌词、音域、节奏音准。 （2）幼儿音乐欣赏能力的发展。 2．音乐与创造性 （1）良好的音乐环境能够激发创造性思维。 （2）音乐技能与右脑的训练。 （3）音乐的启迪丰富了人的想象力。 （4）音乐的丰厚健全了人的个性。 第七节 幼儿思维的发展 一、幼儿思维发展中动作、形象和词语关系的变化 1．动作和语言关系的变化 2．形象和词语关系的变化 二、幼儿思维发展的一般规律和特点 动作、形象和词语的关系在幼儿思维中的规律性变化，使幼儿的思维发展表现出三种不同的方式：直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽。 1．直觉行动思维 直觉行动思维是最低水平的思维，这种思维的概括水平低，它更多地依赖感知动作的概括。，1～ 3岁儿童就属于这种类型，3～ 4岁幼儿身上也常有表现。 0～2岁幼儿的思维主要是直觉行动思维。直觉行动思维是指主要利用直观的行动和动作解决问题的思维。 直觉行动思维有以下主要特点：一是直观性和行动性。二是出现了初步的间接性和概括性。三是缺乏行动计划性和结果预见性。 2．具体形象思维 2～ 7岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维。具体形象思维是利用事物的形象及事物形象之间的关系解决问题的思维。这一阶段的幼儿虽然摆脱了对动作同步性的依赖，但仍受到具体事物的形象和动作的影响。 3．抽象逻辑思维的萌芽 抽象逻辑思维是指利用抽象的概念或词，根据事物本身的逻辑关系解决问题的思维。在幼儿