苏科版九年级物理上册：11.2 滑轮 学案设计（无答案）.docVIP

滑轮 【学习目标】 1．知道定滑轮和动滑轮在一起组成滑轮组使用，可以达到既省力又能改变力的方向的目的。 2．会根据要求使用和组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。 3．通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。 【学习重点】 会分析滑轮组的省力情况，并能进行简单的计算。 【学习难点】 1．动滑轮的瞬时支点的确定方法。 2．根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法。 【学习过程】 一、课前准备： 1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。并根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变？ 2．找出动滑轮的支点，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。并分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大？ 3．你在生活中有时又想省力又想改变力的方向，那该怎么办呢？你做一做：选择合适的器材组装一个模型，试一试能否实现自己的设想？ 答：可以把_________和________________组合在一起构成一个滑轮组。 4．阅读课本“滑轮组”的内容，认识滑轮组的特点，组装方式及省力情况，滑轮组的特点：使用滑轮组既能____________又能_____________，且有几段绳子吊着动滑轮，拉绳子的力就是物重的______分之一，若吊起动滑轮的段数为n，物重为G，则所用的力为F可写成公式：________________________。 二、合作探究 1．滑轮的实质： 认真阅读课本上的“读一读”回答： 定滑轮的实质是： ； 动滑轮的实质是： ； 2．滑轮组； 把定滑轮和动滑轮组合起来组成滑轮组。一般可以既省力又改变力的方向，若不计动滑轮重和摩擦，有几股绳子承担重物，所用的力就是物重的几分之一、显然，判断用力情况的关键是弄清几股绳子承担重物的重量。这要看滑轮组的组装方式，不能只看动滑轮的个数。（师生组装滑轮组及作图） 讨论交流：根据作图及实验分析得出结论：F=G/n（F表示拉力，G代表物重，n表示绳子的股数）指出该公式成立的条件是：不记动滑轮和绳子的重和摩擦。 三、展示交流 1．标出甲、乙滑轮的支点O，并画出动力臂和阻力臂。 2．按照要求组装下列滑轮组。（动滑轮自重不计） （1）用G/2的力提起重物； （2）用G/3的力提起重物。 a．如图所示的甲、乙、丙三种装置都可以把物体举高。使用 装置只能省力，但不能改变力的方向；使用 装置不能省力，但能改变力的方向；使用 装置既能省力又能改变力的方向。 b．如图所示，小明利用滑轮组提升重为300N的重物，该滑轮组绳子的股数n= 。若不计滑轮重和摩擦，则拉力F= N时，可以匀速提升重物；若不计摩擦，动滑轮的中重力为30N，则拉力F= N可以匀速提升重物；若物体被提升的高度为9m，则自由端绳子上升的距离为 m。 3．根据下图的省力要求，画出滑轮组的绕法。（忽略动滑轮的重和摩擦） 【达标检测】 1．定滑轮的特点是可以 但不可以 ，动滑轮的特点是可以 但不可以 ；定滑轮的实质是一种 杠杆，而动滑轮的实质是 。 2．如图所示，物重10 N，该滑轮是________滑轮，手拉弹簧测力计在A位置时示数为_____；若手拉弹簧测力计在A．B．C三个不同位置时，拉力FA．FB．FC的大小关系是________。 3．如图所示，物重20 N，该滑轮是________滑轮，弹簧测力计示数为_____，使用这种滑轮能_________，但不能__________。（不计滑轮重） 4．如图所示，物体G重500N，滑轮重10N，当物体G匀速上升时，则挂钩B承受 的拉力为＿＿＿＿N，挂钩A承受＿＿＿N的拉力，拉力F=＿＿＿＿N，若绳子自由端向 上拉过1．5m，则物体向上移动了＿＿＿m（滑轮縻擦不计） A A B G 5．如图所示，在不计滑轮重和摩擦的情况下，用滑轮组匀速提升物体A时， 弹簧测力计的示数为 N，物体A的重力为 N。 G G F 6．如右图所示，滑轮组承担重物重力的绳子股数为 股。若绳子自由端在拉力F作用下，竖直向上移动0.2m，则重物G上升距离为 m；若物体重为100N，不计滑轮重，则匀速向上的拉力F为 N；若四个滑轮重量各是2N，则拉力F又为 N（摩擦不计）。 7．如图，分别用下列滑轮组匀速提起重为1800N的物体时，则F1＝ ，