秋天课件《故都的秋》范文【三篇】.docxVIP

　　2、过程与方法　　了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。　　3、情感态度与价值观　　体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。　　二、教学重点　　这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。　　借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。　　三、教学难点　　结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。　　四、教学方法　　借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。　　五、教学课时　　1课时　　六、教学过程　　一、导入新课　　1、教师展示一常春藤盆栽图片　　同学们知道这种盆景植物的名称吗?常春藤　　这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。　　绿色是希望之色，是生命之色;它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。　　今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。　　2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。　　教师给作者名正音。　　3、简介作者有关情况。　　学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容　　二、释题囚绿就是把绿色囚禁起来。　　1、作者为什么要囚绿呢?要求学生带着问题，用自己喜欢的方式如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式自由朗读课文。　　2、教师明确要求标注段落，圈划疑难字词，或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。　　三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。　　1、作者为什么要囚绿?　　因为他爱绿　　2、他把绿囚牢了吗?　　他后来把绿释放了　　3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢?　　他对绿充满了思念　　教师归纳板书恋绿囚绿释绿思绿　　四、研读恋绿的部分第1-7小节。　　1、学生速读课文。　　指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。　　教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。　　2、创设情境　　假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接对话，要求学生以课文第五小节一段话绿色是多宝贵的啊……也视同至宝为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。　　五、研读囚绿部分。　　第8-11小节　　1、作者因为爱绿而囚绿，课文哪些语句写出了他对绿的爱之深?指名朗读文中有关语句。　　2、教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的性格。　　提问作者得到绿了吗?找出文中的有关语句来说明。　　六、布置作业　　完成练习【篇二】　　教材分析　　《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元第二篇课文，本单元学习写景状物散文，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。　　《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文，1934年8月写于北平，全文紧扣清、静、悲凉落笔，描绘了秋院清晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、闲话秋凉、胜日秋果等画面，以情驭景，以景显情，将自然的客观色彩故都的秋色与作家内心的主观色彩个人心情完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。　　学情分析　　本单元的第一篇课文是朱自清写的《荷塘月色》，所写景色较为具体，考查的是学生的形象思维。　　而本文所写的秋味则是抽象难把握的，对学生的逻辑思维提出了较高要求。　　高一学生还没有养成圈点批注的阅读习惯，阅读中不能准确捕捉重点词句，通过学习力求帮助他们学会鉴赏散文，把握主旨。　　教学目标　　1、能说出郁达夫生平及其创作风格。　　2、能抓住清、静、悲凉来赏析故都的秋，感受本文形散神聚的结构特点，初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。　　3、领悟作者在文中流露出来的主观感情。　　设计思想　　以学生自读为主，教师点拨为辅，引导学生合作探究;读写结合。　　教学重难点　　重点体会故都的秋的清、静、悲凉的特点;掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写作手法。　　难点体会作者对故都的秋的赞美中所流露出的悲凉、伤感之情。　　教时安排　　一课时　　教学方法　　导读法，点拨法　　教学流程　　一、由题导入，温故知新　　由题切入。　　回顾《荷塘月色》标题与文章内容的关系，品味本文标题。　　从题目可以得出写作内容是秋，而故都中的故字表明是旧的，含着历史厚重感以及作者深切的眷恋之情。　　引导学生聚焦在秋上速读全文。　　意图教给学生由题入文的读书方法　　二、整体感知，归纳点拨　　要求学生带着课后练习第一题再读课文，圈点批注。　　学生通过自主阅读