《浅谈小学科学教学中学生学习兴趣的培养》-毕业设计（论文）.docVIP

浅谈小学科学教学中学生学习兴趣的培养 摘 要：《科学课程标准》指出：“要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童对科学的兴趣。”，只有培养学生对科学的兴趣才是科学教育的必由之路，只有激发起学生对科学的兴趣，学生才能积极主动地投入各种科学探究活动，积极主动地学习科学知识。学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动，学习兴趣对于学生从事认识、学习、实践、形成能力是一种强大的动力，对于学生的智力开发起着定向、维持和强化的作用。本文就激趣导入、创设情境、优化教材中的实验、评价激趣等方面谈谈在小学科学教学中应怎样来激发学生的学习兴趣。 关键词：小学科学； 实验； 学习兴趣； 激发； 科学探究 兴趣是最好的老师。兴趣就像人的生命，孩子们对科学课感兴趣了，才会沉迷于其中，付之于其中，就会推动他勤奋学习，广泛涉猎有关知识，并影响他们将来一生的发展，那么如何培养学生对科学课的学习兴趣呢?我结合自己的教学实践谈一些看法，与大家共同探讨。 一、激趣导入，开启学习兴趣大门 小学生对自然界总是带着好奇心，充满了神秘感，他们憧憬未来，渴求知识，希望从中窥见自然界的奥妙，教师应把握时间，利用这股热情，激发学生探究科学知识的兴趣，开启这扇大门。因小学生是科学学习的主体，科学学习应该是他们主动参与学习的过程。科学课的最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始的学习活动。在自然科学教学中紧密结合自然现象和事物，启发学生去参与、想像、猜测、探索，老师要因势利导，诱导探索科学的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生一旦有了强烈的学习动机和较高的学习兴趣，他就会千方百计地想办法学好。而科学课时每周较少，课外作业如观察与实验、饲养等，如果没兴趣，就不可能自觉地、主动地完成。因此，我从第一节科学课开始，就十分注重引导学生，使学生感受到学习的快乐，以激发学习科学的兴趣。我在教学每一课时，总是设计好每课的导课，创造一个良好的开端，让学生觉得有趣。如：在教学《杠杆的科学》一课时，一上课我就说首先来进行一场拔钉子比赛。我让学生推举一位大力士，再让学生推举一位小力士，大力士的体重几乎是小力士的三倍。学生一下子就来了兴趣，课堂很活跃，心想，他们到底怎么比啊？我拿出一根木条，上面钉着两枚同样粗细的钉子，钉入木条的深度也一样。我说这样的比赛是不是太不公平了，拍拍小力士的肩膀，对他说：别泄气，我给你一样秘密武器。说着，拿出一把羊角锤递给他。比赛开始了，很快小力士获胜了。有的学生觉得很奇怪，有的学生说是羊角锤起了作用。为什么用了羊角锤就能省力呢？于是学生愉快地学完了这节课的内容。 二、在教学中创设情境,激发兴趣 1.创设问题情境，激发兴趣。 在教学中创设问题情境将会引起儿童迫不及待地、探索、研究的兴趣。教师要依据教学目标，遵循认知规律，有机结合学生生活中熟知的生活现象，创设问题情境，让学生在情境中感知问题，寻找问题，并提出问题。例如我在教学《杠杆》一课设计了“比谁力气大”的游戏，让学生推荐班级中公认的力气大和力气小的两位同学来比试。力气小的压离支点远的一端木棍，力气大的压离支点近的木棍。结果力气小的几次都轻而易举地取得胜利。这样的结果，很明显出乎学生意料，于是提出问题“这到底是什么原因?”从而激发学习研究杠杆的兴趣。 2.创设生活情境，激发兴趣。 在科学教学过程中结合具体教学内容，利用科学知识的内在美，教师要创设与学生生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学科学，从而萌发科学探究兴趣，从而能够大胆想象、乐于设计、勇于创新、真正喜欢科学。 三、优化教材中的实验，学玩结合 科学课中的实验是孩子最喜爱的活动。实验是我们教师上好一堂科学课的宝贵财富，关键是教师如何去深化和优化。学玩结合的实验带有一种游戏的性质，要做好这篇文章，就需要教师对教学进行精心设计。.在小学科学课的教材中，趣味性的实验很多，通过实验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一起，延长了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所学的内容上。孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，使孩子从关心玩的过程发展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。 四、“评价”强化学习兴趣 小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣，鼓励学生的好奇与探索精神使学生对科学学习始终保有愉快的情感体验。小学生学习能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂教学中善用激励语如“某某同学做得真端正!注意力真集中!”“你很像一个小老师，不仅管好自己，把自己的小组也管