第一章第2节运动的快慢教案设计.docVIP

课题 第一章机械运动 第二节 运动的快慢 教材分析 本节介绍速度的基本概念及研究物体运动速度的方法。主要包括速度、路程与时间的关系，速度的测量方法，匀速和变速直线运动的特征及研究方法 学情分析 八年级学生由于刚刚接触物理，分析、归纳、概括能力相对薄弱，对研究物理的方法感到比较陌生。形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维方式。另外，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。爱好和兴趣是他们学习物理的主要动力，学生普遍喜欢参与自己动手操作的课堂活动。所以，在教学中要充分考虑到学生的这些特点，设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为学习的主角。 课程标准 1．能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算。 解读： 学生在小学数学中已经学过速度的计算，初中物理课程再次让学生学习速度，重在让学生体会建立速度概念的科学方法，使学生理解速度是描述物体运动快慢的物理量。关于速度的计算，学生只要会利用公式，在路程、时间、速度三个物理量中由两个求出第三个，就符合《课标》的要求了；不要求让学生在追及等问题上浪费时间，也不要把速度问题与其他问题综合起来进行复杂的计算。 评价活动 1. 注重过程评价：注意对学生进行提出问题，解决问题，搜集信息等各种能力的考查和评价； 2.设计当堂检测题，检查学生所学知识和灵活运用知识的情况。 教学目标 知识与技能：知道参照物的概念。知道物体的运动和静止的相对性。 过程与方法：体验物体运动和静止的性对性。 情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。 教学重点 速度的物理意义及速度公式 教学难点 速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影 教学器材 无 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。 问题：同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？ 今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。 学生回答 引发了学生的思考，激发学生的学习热情和求知欲望。 . 讲授新课 （一）生活中对物体运动快慢的比较 平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？ 播放视频：视频中的画面是怎样比较快慢的？ 播放视频：比较运动快慢有几种方法？ 总结：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。 （二）物理上对物体运动快慢的比较 问题：如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？ （三）速度 如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？ 单位1m/s =3．6km/h （四）匀速直线运动和变速直线运动 匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。 2．变速直线运动的速度虽然固定，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度。 公式 ，s是整个路程的长度，t是完成整个路程所需要的时间， 就是平均 频闪摄影：为研究物体的运动情况，我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住，会看到这样的两种不同情况。看课本图，比较两种运动的差异。（四）想想议议 同学们看课本第18页图1.2--5想一想，图中对于不同的参照物，各个物体是在运动还是静止？完成学案（四） 学生完成后分组展示 学生回答 比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。 学生观看视频，分析交流 师生总结 学生讨论 师生讨论得出结论 学生阅读教材，认识速度的公式、单位及换算关系 学生阅读教材，了解一些物体的速度 学生比较、讨论 师生讨论得出 学生观看视频，分析思考 联系生活实际，从生活走向物理 ? ? ? ?培养学生的创新意识和创新能力 ? ? ? 引出正确的概念统一思想 ? ? ?? ? ???及时对知识进行巩固变式练习能让学生有更多的收获。 变式练习能让学生有更多的收获。?? 板书设计 1.2运动的快慢 1.物理意义：表示物体运动的快慢。 2.定义：在物理学中，把路程与时间之比叫做速度。 3.公式：； 4．单位：即m/s或m．s-1；常用单位是km/h或km．h-1。 ?1m/s=3.6km/h 5.匀速直线运动：物体沿着直线且速度不变的运动 小 结 这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不