小组互助学习在课堂的实践应用.docVIP

PAGE PAGE 1 小组互助学习在课堂的实践应用 　　摘要：合作学习是指课堂或课外师生之间，同学之间互相质难答疑，相互创设意境，提高学生个体的语言表达能力和组织能力的一种模式。旨在互动中学习，提高已达到完成课堂教学任务的目的。突出学生在学习过程中的主体地位，以学生为中心，培养学生自主能力和创新精神，从而提高课堂教学效果，完成教学任务。 　　关键词：合作；互动；双边关系 　　中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）09-063-01 　　教学过程本身就是一种双边关系，同学之间、师生之间、主体与客体在与教学内容之间客观上是一种互动关系，人际互动关系的基本形式是合作、竞争和发展、提高，这种双边或多边的关系要求是交流分工合作。合作学习可以面对全体学生，面向不同特点和不同层次，以学生为主题，教师为主导，通过教学过程中师生之间、同学之间互动、合作的互动关系，在多种形式的小组研讨活动中，产生教与学的共鸣，实现教学相长。共同进步。其具体操作分三个步骤： 　　一、准备阶段 　　1、作为教学过程中的主导者，必须认真学习新教改的要求和精神，了解新教改的目的和实质，转变创痛的课堂观念，摒弃“一本书，一张嘴，”的独角戏的“填鸭式教学模式”，把课堂还给学生，让学生“我的课堂，我做主”，大胆放手让学生参与课堂教学。 　　2、教师要对学生的学习情况，性格特点有充分的了解，对不同的情况要有针对性地搭配，以达到同学之间能愉快合作，合作愉快，取长补短，然后把全体学生分成若干个合作学习小组。 　　3、教师要调整原有的教学方式和方法，教师课前必须作大量的准备，熟悉教材内容和学生，从不同角度考虑可能出现的问题以及讨论过程中可能出现二难悖理似的问题，课前准备好解决办法，为每个层次的学生创设机会参与课堂讨论。 　　4、平时要培养师生之间的感情，建良好的师生关系，“亲其师，信其道。”没有良好的师生关系。课堂气氛必然沉闷。 　　5、培养学生的良好学习兴趣和良好的学习习惯，激发学生的求知欲和质疑精神，合作学习的主旨就是通过合作达到自主地学习和思考。 　　6、调整传统的课堂座位安排，拉近师生、同学之间的距离，课堂座位要针对小组合作互动的形式安排，把学生按好、中、差搭配，分成六人或四人小组，然后以小组为单位把桌、椅围起来，教师参与组与组之间巡视或参与其中。 　　二、实施阶段 　　1、课文理解 　　结合初中教材八年级下册Unit5Topic3sectionc1部分，可以如下操作： 　　（1）提示导学。合作学习前提是以教师先行引导为前提，导学案充分准备之后，发到学生手中，让学生提前自学，解答导学案中思考的难题，互动合作，就是让学生集体智慧解决自己模糊未知的东西。SECTIONC部分主要是学会描述心情、描述环境，课文中有这些内容描述，让学生掌握关键词moods,feelings,spirites,happy,sad,lonely,actine,excited等，关键句子make/let/havesbdosth，系动词跟形容词形式。然后让学生更进一步提高，环境对我们的影响，关键词：affect,change等，运用这些关键词汇，互相讨论，互相设置情景，进行会话。 　　（2）个人自学。同学们在阅读讨论之后，对课文有了一个感性的初步认识，让学生运用表示感受的系动词和make来描述自己遇到不同的环境和事件，对自己产生的影响，这是学生对知识点的自我拓展部分，既是对课文重点要求的掌握和理解，也是能力的自我提高。 　　（3）小组活动。新课伊始，教师组织学生按六人一组（优2，中2.差2）小组汇报自学讨论情况，事件控制在15分钟左右，组员用英语说出自己预习的情况，主要运用系动词、形容词和make来表示自然环境，和自己的感受，外界环境对自己情绪产生的影响，最后把提高部分问题提供给全班同学，分组讨论，集体评讲，各组辩论，教师给以点评。 　　（4）组织交流。教师可以让讨论比较成熟的小组发言，各小组可以对发言内容进行英语辩论，为什么黄色和橙色让自己产生自信，或为什么对自己没有影响，你当难受时，会因为什么而振奋起来，你为什么喜欢这种颜色和款式的服装，它对你的情绪影响是一样的吗？诸如此类的问题让学生反复讨论和回答，这样，课堂教学内容基本完成。 　　（5）总结评价。在组织交流之后，教师按一定的评价标准，对各小组的活动作全面、客观、准确的评价，为了进一步巩固新学课文的重难点，让学生回归课本，理清思路，复述课文。合作学习一般和导学教案一起使用，这样可以节省教师精力，也可以节省学生实践，不至于在讨论中让学生迷茫而不知所从。 　　（6）语言解释。通常采用同研讨的合作模式，尤其对一些语言点较多的短文，可以把小组再分，各负其责，各有任务，然后互相交流信息，这样一来，全班同学的集体智慧和潜